郭溧洵

【摘要】 课堂教学是教学的基本形式，是完成教学任务的基本途径，也是提高教学质量的基本保证。从时间上讲，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂中进行的。因此把握好课堂教学是教学工作的中心环节。随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了不教”，真正让课堂“一切为了学生”，提高学生的综合素养，让学生学会求真求美，从而打造高效的课堂教学。本文结合以往教学经历，探讨教师如何打造高效的课堂教学策略。

【关键词】 课堂教学 高效课堂

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-059-01

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一、驾驭好课堂、掌控好课堂是教师打造高效的课堂教学的关键

1.要组织好一堂课的开端

好的开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：首先，创设好教学情境。上课铃响，教师立即登上讲台，要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。同时创设和谐的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待和关爱及对教材的情感，尽快融入教学的情境中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与教师配合的积极性。再者，根据不同教学内容采用不同的开课技巧，把学生一开始上课就带入课堂氛围，心随师动。

2.要抓好课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲，不顾学生听不听；对趴着睡觉、私下讲话、看别的书、干其它事的视而不见；甚至有的对学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，导致课堂纪律涣散。作为一门课的主讲教师，应该教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时，要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。如出现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时，则应及时教育制止，提出警告批评，要求改正。也可以利用课堂的提问来转移学生的注意，或采用夸张的引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。

3.“变位讲课法”增强学生的注意力，引导注意规律指向学习内容

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。

二、教师做例题讲解时要经典、有趣、举一反三，以求得事半功倍

在课堂教学过程中只有使学生产生兴趣才能提高课堂的效果。为此，教师就必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。我觉得恰当的举例是一个很好的方法，举例一定要经典、有代表性，让学生做题能举一反三，这样就达到事半功倍的效果。把精挑细选的具有典型性的实例贯穿于教学过程，用现实的事例来论证课本原理，这样就能巩固书本知识、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼。尽管举例增强教学内容的趣味性和吸引力，但在举例时还需注意以下两点：第一，举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度；第二，举例时也不可为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便。

三、教师要做好对学生的评价，温暖、激励学生

学生在课堂上的表现，都要实时、公正、客观地评价，多找学生的优点和闪光点。如：学生在做习题时，哪怕只是做对了一个步骤，也要给予肯定和表扬，提高学生们练习的积极性；发现错误，要及时引导学生找出错误的原因，然后耐心地帮助他们改正；既对学生严格要求，又对学生关爱有加，让学生既怕你，又喜欢你。让学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”，真正实现教与学“以人为本”、“以人的发展为本”。陶行知教育家说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

四、教师富有艺术的语言是打造高效课堂的媒介

富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是教师在授课中必须注意提高的语言艺术。教师上讲台切忌神情紧张，讲话时务求言简意赅；讲授中应视内容的重点、难点一字一句铿锵有力，并掌握节奏，速度适中，声音洪亮，语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地讲解清楚；还应视学生听课的神态、情绪做必要的重复或瞬间的停顿，加强教与学的相互呼应，加强师生的双向交流，活躍课堂教学气氛，启发学生积极思维，真正把知识学到。这就要求在讲课前一定要练习，要求语言准确、语调分明、语气得体、语速恰当，有意识地练好口才，提高语言表达能力和质量，给学生来一场听觉盛宴，感受语言的美，语言的魅力。

五、教师上完课后要及时反思、多反思、多总结

写三年教案不如写一年教后反思。新课程标准认为教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己课堂的成功和失败进行反思，对出现的问题进行探讨，把自己的经验进行总结，，使其形成规律性的认识。这种为解决教学中的问题而进行的研究，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。这样才能真正地把“课堂交给学生”达到打造高效的课堂教学的目的。

总之，在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。同时教师要不断地学习，扩大知识面，多参与实践活动和交流，及时进行教学总结并反思，并且敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善自己，以提高驾驭课堂教学、打造高效的课堂教学的能力。