谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高

2018-02-26孟晓晖

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年46期

孟晓晖

（山东省济宁市兖州区文化路小学山东济宁 272106）

引言

课堂教学活动的开展不仅仅依靠老师的引导，更重要的是学生的参与性；学生作为课堂上的受教育群体，一定的教学引导下，让学生树立起主动学习的意识，对于数学知识的掌握和理解都尤为重要。下面，本文结合现阶段小学数学教学现状，对小学数学教学实践中促进学生主动学习的策略作具体阐述。[1]

一、为学生营造主动学习的氛围

小学生是一个思维活跃的群体，这个年龄段的学生往往能对周围的新鲜事物都充满着好奇感；在小学数学课堂教学引导中，准确抓住学生这一心理特点，唤起学生对于数学知识探索的共鸣，为学生创造出主动学习的气氛，才能够真正起到服务教学、灵活引导的作用。从学生心理角度分析，小学生遇到自己比较熟悉的情景时，往往会表现出较强的主动性，而许多数学知识都潜在于生活实践中，鉴于此，老师便可以将教学实践与生活联系有效结合，让学生在收获知识的同时，又能够发觉所学知识的来源和应用；例如在小学低年级加减法的引导中，便可以营造下列一种情景：小刚和奶奶去超市买东西，买了两斤食用盐（5元/斤）、3斤酱油（2元/斤）、3斤苹果（3元/斤），奶奶总共给了售货员阿姨50元钱，那么试问小刚，阿姨应该找给奶奶多少钱呢？小刚数学学得不好，哪位计算水平较好的学生能够帮助小刚计算一下呢？这种与生活密切联系的情景下，学生的学习兴趣可以显著提升。上述教学案例中，老师便为学生提供了一个有效的买东西氛围，学生的亲自参与中，也是实现生活再现的表现，是提升创造性主动学习氛围的有效方式。

二、注重教学方法的引导，提升学生的主动学习能力

多年的教学实践发现，在学生的学习引导中，将学生的耳朵、嘴、大脑以及眼睛等多个感官器官充分应用起来，能够充分起到引导学生养成良好学习习惯的作用，并且这对于基础知识的消化和掌握也具有一定的促进作用。首先，应该引导学生做好数学知识的听讲环节：听讲是学生进行课堂学习的主要方式，尤其是对于小学数学这类思维性较强的学科，学生更应该做好针对性的听讲，带着疑问和问题进入课堂，认真分析学生的发言，并且从中发现潜在问题，这对于提升学生的听讲能力和搜集知识的能力具有显著效果；然而小学阶段学生具有一定的好动性，由此，老师便可以通过一定的提问方式，唤起学生的好奇心；如，老师当场口述口算题，看看哪些学生在回答问题准确又快；老师当场口述应用题，提出疑问，让学生学会在问题中找到已知条件，并且直接写出算式，当场提升。其次，学生在数学学习中还应该会看：良好的观察能力和观察习惯对于学生未来的长期学习具有重要意义；学生通过仔细观察和分析得出来的结论和知识，比通过老师详细讲述进行掌握具有更好的效果，同时，这又是提升学生自主学习能力的重要举措。再者，还应该引导学生学会表达：现阶段，许多学生在知识理解上做的已经十分充分，但是表达能力十分有限；这都是由于老师在课堂上占据较大主动权而导致的，许多学生在课堂上只会听老师讲，却很少有机会去表达自己的想法，久而久之，导致学生的表述能力的提升十分受限；这就要求老师应该把课堂教学的主动权尽可能的归还给学生，对于一些基础知识的学习中，可以留给学生一定的机会，营造出和谐、民主、平等的师生关系，让学生改变过去面对老师过于紧张的状态，放下心中的包袱，主动探索，敢于发言，实现自身思维能力、表达能力以及辨析能力的综合发展和提升。[2]

三、实现小学数学教学生活化

小学数学是一门实用性较强的学科，生活处处都潜在着数学知识；而小学生的学习潜力和创造力是有待开发的，在教学引导中，学生如果能够体会到通过应用小学数学知识解决生活问题这个过程，这对于学生学习信心的建立具有一定作用；并且整个过程中，学生还可以充分感受到一定的成就感，进而获得心理方面的满足感。鉴于此，老师应该尽可能的为学生营造参与教学活动的机会。在重量单位的学习中，由于学生的感知能力和感知水平十分有限，学生对于“千克和克”的认识和换算往往存在误区，所以可以鼓励学生通过称量常见物品，来探索其重量，并且探索总价格、重量和单价三者之间的关系；学生这种自主实践的学习方式，不仅是学生主动学习的体现，还对于学生理解能力的提升、生活知识的积累具有显著意义，这比传统教学模式下一成不变的挖掘教材具有更好的效果。

四、灵活应用多媒体技术手段

小学生往往对于信息技术、多媒体手段等新鲜事物产生较强的好奇心，由此，这就要求老师应该从学生的学习水平入手，灵活应用多媒体技术手段，为课堂上源源不断的注入更多的新元素，唤起学生主动参与教学过程的兴致。例如在应用题的教学引导中，过去以教材为载体的简单计算方式下，学生会感到十分枯燥，而如果把应用题换算成视频的形式，则可以充分唤起学生的好奇心，让学生能够主动参与到教学活动中。