何 莲

（江西省宜春市奉新县会埠第二小学 江西宜春 330700）

一、熟练掌握主线，给学生探索的空间

新课程标准明确指出，学生是学习的主体。语言课程必须珍惜学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读和自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，注重个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都应有助于这种学习模式的形成。同时，教师应加强对学生阅读的引导、创设以及相关的关注。在当前的语文课堂教学主线的设计过程中，需要格外的强调文学作品往往有一条贯穿整个过程的主线，成功的课堂教学也应该有一条清晰明确的主线。教学主线是教师在反复学习教材的基础上形成的熟悉的教学理念，所有不成功的课堂教学必然是有有不清楚的主线或混乱的想法。因此，在课堂教学中，我们应该进一步加强主线意识，给学生探索的空间。[1]

二、对学生的学习方法进行对比、分类和指导

当前的初中语文教学过程的“学习目标与内容”中，明确指出，阅读叙事性作品，理解事件的梗概，可以简单地描述最打动你的场景、人物和细节，表达你的爱、恨、尊重、向往和同情等等。阅读诗歌，通读诗歌，想象诗歌所描述的情景，体验作品的情感。在优秀作品的影响和启发下，他们向往和追求美好的理想。阅读描述性文章可以掌握文章的要点，了解文章的基本描述性方法。……