广西贵港市覃塘区覃塘镇六务小学 中心小学(537000)

陆云柳(执教) 黄展永(点评)

《我多想去看看》是部编语文教材一年级下册的一篇文章。在第二课时的教学中，在学生基本掌握文章大意后，教师不妨从另一个角度入手，依托课文内容，通过一些口令、提示语等来引导学生养成良好的学习习惯。

一、复习词语，引入新课

师：同学们，上一节我们学习了本课的生字词，这节课我们继续学习。(师指课题)

生：(齐读课题)“我多想去看看”。

师：(出示词语课件)你们还记得这些词语吗？

生：(齐说)记得！

师：好，现在我们“开火车”检查。火车，火车往哪开？(师做“开火车”的手势)

生：(齐说)往这开！往这开！ (生迅速举手示意)

师：这列火车开起来。(表扬：火车开得又快又稳)

师：这列火车也开起来。(充分调动学生的展示热情)

【通过“开火车”的游戏，让学生参与到教学中，既复习了生字，又调动了他们学习的兴趣。】

二、读准字音，读通句子

师：这些词大家读得又快又准！相信要把课文读好，也难不倒大家了。

师：请看20页……

生：(齐说)我看20页！

(师表扬：这一小组的同学动作真利索！动作真快！另一个小组的同学又快又安静！)

师：请同学们自己读课文，看看课文写了谁？想去什么地方？看到了什么？

师：读书注意……

生：(齐说)读准字音，读通句子。

(给时间让学生自己读书、思考)

师：春眠不觉晓……

生：(齐说)处处闻啼鸟！(以背诵古诗来调控学习)

师：同学们读书很认真！那课文里写了谁？想去哪里？看到了什么？

(师相机出示课件，让学生快速读书，找一找，然后汇报)

生1：一个想去天山，一个想去北京。

师：还有不同的吗？

生2：一个想去北京看天安门广场，另一个想去新疆看天山。

【此环节，教师用了一些提示语，让每个学生都张嘴念，把他们的注意力集中起来。通过这些提示语，学生明白了学习的要求。】

三、创设情境，读懂课文

师：同学们真会发现！现在让我们跟着天山的孩子去看看吧。(相机出示课件：第一段话)

师：请同学们自己读一读这段话，从这段话中你知道了什么？

(生自由读第一自然段)

生1：“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。”

师：是呀。“沿着——”(引读，并用肢体语言展示：弯弯的小路)

生：(齐读)“弯弯的小路，就会走出天山。”

师：谁自己来读一读这句话？

生2：“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。”

师：你读得真好！我仿佛看到了一条弯弯的小路。谁还想来挑战？(生读)

师：除了弯弯的小路，还有弯弯的什么呢？

生：(纷纷回答)弯弯的小河、月亮、小船……

(生自己练说)

师：目光——(以口令的形式让学生集中看黑板)

生：(齐说)聚焦！

师：走出天山，我们就来到遥远的——(课件出现天安门图片及句子：“北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”)

师：那“遥远”有多远？请看(相机出示课件)，这是北京，这是天山。(师用手势比画出天山到北京的地图上的长度)从天山到北京远吗？

生3：远！

生4：不远！

师：有的同学说远，也有的说不远。其实，假如我们坐飞机从天山到北京，大约要4个小时，假如开小车大约要1天又11个小时，假如骑自行车大约要9天，假如走路大约要28天。

(师首先是语速越来越慢，然后是从时间上让学生体会到“遥远”)

师：所以，课文说——(课件出示：遥远的北京城)

生：(齐读)“遥远的北京城。”

师：谁来试着读出遥远的感觉？

生5：“遥远的北京城。”

师：感觉有点远。谁能读得更遥远？

生6:“遥远的北京城……”

师：老师仿佛看到了遥远的北京城。 “北”这个字要求会写，我们看看“北”字在田字格里要注意什么？(相机出示课件)

(全班学生安静观察，教师示意他们举手回答)

师：文明听众——

生：(齐说)就是我！

生7：要注意第三笔是“提”。

师：还有谁也想说说？

生8：“北”字的竖弯钩写在竖中线上

师：请跟我写。(师做书空的动作)

生：(齐说)我跟你写。(生也跟着做书空动作)

师：第一笔先写竖，第二笔写在横中线上，第三笔是提，最后一笔竖弯钩要压在竖中线上。

师：在田字格内写一写“北”字。

师：写字要注意三个“一”——

生：(齐说)一寸，一拳，一尺。

(师走下去看学生写字，写得好的要表扬)

师：这孩子写字真漂亮！

师：这孩子头——正，肩——平，腰——直，脚——踩地！

(师的提示让每个学生立马坐好来写字)

师：锄禾日当午……

生：(齐说)汗滴禾下土。

师：谁能用“北”字来组词？

生：(纷纷说)北方、北面、北京……

师：是的，遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。(课件：雄伟的天安门图片)每天早上都进行升旗仪式。现在我们一起来观看天安门广场的升旗仪式。(播放天安门广场的升旗仪式视频)

师：看了视频后，大家有什么想说的？

师：要回答——

生：(齐说)先举手！

生9：我看到了战士们的步伐很整齐！

生10：我感受到了广场上的升旗仪式非常壮观。

(课件出示这句话)

师：下面请同桌间互相读一读。

生11：(读)“广场上的升旗仪式非常壮观。”

师：你在“非常”这个词语上加了重音，读得真好听！大家也像他一样来读一读这个句子。

生：(齐读)“广场上的升旗仪式非常壮观。”

师：是啊， 在遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，我对妈妈说——

生12：“我多想去看看，我多想去看看！”(指名读)

师：北京天安门广场上的升旗仪式非常壮观，我对妈妈说——

生13：“我多想去看看，我多想去看看！” (指名读)

【一年级的学生容易分心。在朗读中，教师采用口令、古诗等来调控学生的学习情绪，缓解学生的学习疲劳，使他们能时时保持比较高昂的学习热情。】

四、拓展延伸，小结读文

师：在遥远的北京城还能看到(相机出示课件：雄伟壮观的长城)，我对妈妈说——

生：(齐读)“我多想去看看，我多想去看看！”

师：瞧，有美丽的故宫。我对妈妈说——

生：(齐读)“我多想去看看，我多想去看看！”

师：看，还有巧夺天工的鸟巢，我对妈妈说——

生：(齐读)“我多想去看看，我多想去看看！”

师：既然大家都想去看看，就让我们美美地读这段话吧。

(课件出示第一自然段，以诗歌的形式呈现)

师：读书做到，响而不吼！

(生美美地品读诗歌)

师：通过这节课的学习，我们知道了天山的小朋友多想去北京城看看，那北京的小朋友又想去哪里看看呢？我们下节课继续学习。

【 “读书做到，响而不吼！”这在一年级是比较难达到的。因为，学生们读书总喜欢喊着读。他们一读书，教师的耳膜就跟着不停振动。所以，教师提示“响而不吼”，就是希望学生读书不要喊着读。】

【总评】

这是小学一年级语文下册《我多想去看看》第二课时的教学实录。在本课的教学中，教师着重在课堂中不断培养学生的良好学习习惯，为他们今后的可持续发展打下了扎实基础。

一、让学生掌握正确的写字姿势

教师在指导学生写“北”字时，提示：“写字要注意三个‘一’……”学生马上齐说：“一寸，一拳，一尺。”在学生练写时，教师又及时通过表扬的方式来进行评价：“这孩子头——正，肩——平，腰——直，脚——踩地！”并调整了学生的写作姿势。教师在课堂当中严格要求，让学生从一年级开始就养成良好的写字习惯，从而为他们写好中国文字打下扎实的基础。

二、让学生做到读书“响而不吼”

目前，有不少语文教师在教学中存在着认识上的误区，要求学生读书越响亮越好，结果造成学生喊破嗓子来读书。“响而不吼”就很好地要求学生读书要响亮，但不是有多大声就读多大声，还要注意文章的内容，调整音量，读出感情等。

总之，学生良好的学习习惯要从低年级开始培养，这样既可以提高课堂效率，又可以极大地提高学生的学习能力，为他们的可持续发展打下扎实的基础。