江苏徐州经济技术开发区李庄小学（221121） 吕品姁

感受性阅读是指能够突出学生阅读的自主性，重视学生阅读感受、体验以及整体把握等方面的一种阅读形式。感受性阅读的基本特点是让学生去感受，在感受中获得关于语言的丰富经验、体验人类精神世界的真善美、焕发自己生命的活力等。目前的感受性阅读普遍存在着浅尝辄止、感受泛化的现状，以至于学生的阅读往往停留在表面，不利于学生对文章的深刻解读。那在课堂教学中，如何才能使学生的感受性阅读真正走向深入呢？

一、从学生出发，丰富解读经验

感受性阅读离不开学生对文本的解读，而学生虽然已经具有了一定的解读经验，但毕竟很浅显。如何才能使学生真正获得对文本的深刻解读，实现感受性阅读呢？教师应从学生的角度出发，并站在积极语用的视角对他们的阅读进行必要的引领，以丰富学生的解读经验，提升阅读教学的效果。

如，苏教版的《诚实与信任》一文，主要讲了诚实和信任比金钱更加重要的道理。对这篇课文的阅读，学生都会有很大的感触。于是，我让学生根据自己的经验就“诚实”与“信任”发表自己的看法。在教师的鼓励下，有的学生说道：“诚实是中华民族的传统美德。我们每个人都应自觉地遵守这个社会公德。”有的学生说：“我觉得信任非常重要。一个不能让人感到信任的人，不管他做什么都很难得到别人的支持与认可。”就这样，从学生出发，教师引领学生对文本内容进行解读，不仅丰富了学生对诚实与信任的认知，而且使他们对课文的理解更加深刻。

该案例中，根据课文的内容特点，教师引领学生根据自己经验，对课文中的主要问题发表自己的感受与体会。这样，使学生的阅读真正走向深入，关注了学生的情感、态度和价值观，取得了较好的教学效果。

二、从文本出发，习得解读方法

文本形式承载着文本意义，文本意义寄寓于文本形式中。因此，在阅读教学中，为了增强学生感受性阅读的深度，教师不仅要关注文本的内容，而且要关注文本的形式，以帮助学生习得解读课文的基本方法，使学生的感受性阅读更有效果。

如，苏教版的《爱如茉莉》一文，没有华丽的语言，也没有一些特别的修饰词，而只是描述了父母相处的一些细节。但是，读完之后，父母之间那种茉莉般的爱给读者留下了深刻的印象。在学生阅读完课文后，他们或多或少会有自己的感受。怎样才能帮助学生找到解读课文的基本方法，使他们获得对课文内容的深刻感知呢？根据文本的内容特点，我鼓励学生从细节入手，挖掘语言，品味这些细节描写的作用。在教师的鼓励下，学生从文中描写父母之间的语言、动作、对话以及景物的一些细节去挖掘、品味，获得了对文本内容的深刻理解，领悟了爱的真谛。

该案例中，教师把教给学生阅读的方法，引领他们深入文本进行感受、体悟作为教学目标，使学生的感受性阅读真正走向了深入。

三、从教者出发，激发文本创造

接受美学认为，读者不是文本意义的被动接受者，而是文本意义积极的创生者。因此，在阅读教学中，教师应从教者的角度出发，以全面培养学生创造才能为宗旨，设置有效问题，激发学生对文本的再创造潜能，从而使学生真正亲近文本，把感受性阅读的目标落到实处。

如，苏教版的《九色鹿》一文，内容浅显易懂，语言生动形象，故事耐人深思，读完后给读者留下深刻的印象。在教学时，为了调动学生学习课文的主观能动性，使其更加自然地亲近文本、创生文本，我这样指导学生阅读。首先，让学生以“因为……所以……竟然”这一语言形式对课文内容进行复述；然后，再引领学生用自己的语言表达阅读感受，并鼓励学生大胆想象，超越文本。在教师的鼓励下，有的学生设想——调达如果没有遇到九色鹿的种种可能；有学生尽情表达自己对九色鹿与调达的看法……就这样，在对文本内容再创造的过程中，学生的阅读感受真正走向了深刻。

该案例中，教师从教者的立场出发，以培养学生的想象力、语言表达能力为目标，鼓励学生对文本进行再创造，这样提升了学生的阅读能力。

总之，感受性阅读重在引导学生对文本进行真切的感受领悟。因此，在课堂教学中，教师要从学生特点出发，采取有针对性的教学策略，让学生真正沉入文本，体会到文本表达的主旨，从而将感受性阅读真正落到实处，有效提升阅读教学的效率。