（四川省攀枝花市盐边县箐河傈僳族乡中心校 四川攀枝花 617101）

教育工作者如何进行数学教学，比这结合教学经验，分析了对小学阶段数学教学的相关思考。邓小平曾经在会议上提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教学思想，基于此，要在小学数学教学时获得较好的教学分析结果，应该基于教学目标，引导学生进行理解教学内容和重难点，数学学科的教学需要教育工作者灵活使用相关知识。一方面，应该增强数学与相关生活的联络，此外，还应该采取更多生活化的场景进行数学学科的概念和原理理解。同时，为了进一步消除数学的陌生感，使得数学得到进一步的得以理解。教师应该利用生活中的小事进行教学内容的植入讲解，提升学生的学习兴趣。[1]

但是，当下我国的小学数学教学还未达到既有教学期望，在传统教学模式下，教学的功能受到一定的局限。为了使得教学效果的积极作用，使得学生的学科发展不均匀的现象缓解。除此之外，传统的教学理念深深植根于每一个教育工作者的心中。小学阶段的数学教师也不例外，对传统数学教学方式的运用基于传统教学理念，关注学生对数学公式，计算方法的掌握。例如，进行公式教学时，数学老师经常让学生只在死记硬背公式，但不要求学生理解真正意义的公式，学生只是为了记忆，容易混淆同样的公式，然后在恐慌的情况下。众所周知，教育中最重要、最重要的部分是数学思维。只有学生在学习数学时，其主要的思维方式使得现实生活占据一席之地，使得数学更加全面，数学知识更多运用到实际场景。然而，现代数学教育模式往往避免了这一重要部分，无法培养和发展学生的数学思维模式。基于此，教育工作者必须加强对自身的要求，理顺教学内容并按时备课，将教学的内容融入日常生活。顾名思义，课堂教学是指教师根据学生的特点，选择最有效的课堂教学方法之一，以确保学生能够达到有效的课堂学习效率。对于小学数学教育来说，备课的重要性不言而喻。小学教育是鼓励学生发展思维方式的一个阶段。因此，教育方法应该考虑到许多因素。在小学数学教育中，如何使教育内容贴近生活，是备课时需要积极考虑的问题。从多方面分析，无论是对教材还是对学生，最有效、最适合学生发展和进步的教学方法。同时，为了适应渐进的过程特点，制定了教学方法，使学生从简单到难，从基础到复杂性，学生可以深入地掌握知识和应用。同时，数学教学必须以生活为中心，培养学生的想象力和扩展他们的思维能力。众所周知，学习与生活息息相关，小学数学也是如此。由于教育是影响小学学生思维习惯的重要因素之一，教师在引导学生形成思维习惯时应保持谨慎。此外，小学生的思维习惯尚未形成，不同的学生有不同的切入点和思维方式。因此，教师的教学工作主要应该集中在培养学生的学习思维，并采用各种不同的培训方法进行训练，实现对学生的思维习惯养成。另外，关于教学个性化课堂，可以集合课堂小游戏进行，在一定程度上提高学习兴趣，帮助学生集中注意力，优化教学效果。[2]

最后，教学还可以进一步结合生活方式进行学习习惯的注意力培养。所谓贴近生活的教学，是将现实中的常见问题，融入到数学学科的教学中，使学生在现实场景下对实际生活更加直接感性的认识。同时，在展示运用数学方法解决问题的过程中运用到实际中。从某种意义上看，贴近生活的数学教学方式对于提升学生学习水平的是必要的。这样能够有效培养和提升学生的理解能力，同时帮助数学学科较弱的学生进行知识的场景化传授，提升学生的学习动力和信心。[3]

总而言之，小学阶段是作为学生学习生涯的起步阶段，也是其奠定好学习基础的重要时期，教育工作者对于学生的学习绝对不能松懈，一定要给予足够的重视。教育工作者开展教学活动的过程中一定要立足于实际，与学生所处的生活状况相联系，使学生得到进行数学实践活动的良好机会，真正理解和掌握数学知识思想和有效方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。相信经过教育工作者的不懈努力，最终一定能够提升学生对于学习的兴趣，进而提高学生的学习成绩。[4～5]