（福清市梧岗初级中学 福建福清 350307）

一、精心组织课堂活动，挖掘学习潜力

学生学习的收效除了受限于智力因素外，很多时候还受到非智力因素的干扰。如果能挖掘学生的非智力，调动学生情感的深层融入，用有趣的活动激发他们主动投入学习、自主观察语言结构、体验语言内涵外延，从中感知语言应用的语境、总结语言的构架、应用规律，那么教学就会事半功倍。

1.在活动中感知真实的语言，增强对语言的理解

在学习新的语言内容时，教师可以组织一些像看图理解、听广播、观视频、短剧表演等语言输入性的活动，引导学生在语境中感知语言、理解语义、体会内涵。比如，在学习动词现在进行时中，教师可以准备一些写着可以表演的动词词组，在导入环节中，请几个学生上台进行动作表演，教师提问其他学生“What’s he/ she doing?”鼓励学生们认真观察后用各种句型猜测，这样，即应用各种含进行时态的句子，让学生感知进行时态的应用情景，又激发学习兴趣、调动课堂的学习气氛。

2.在活动中综合应用语言，实现学以致用的目的

学习语言的最终目的就是在交际中运用语言，用所学的新旧知识去描写周围环境，表达内心所思、所感、所悟，评议社会的正反面等。通过语言实践，内化知识，使新旧知识融为一体，构成个人独特的知识体系。活动设计得科学有效、适合学生的水平，学生就会淋漓尽致地表现自我，真正学以致用，同时也强化学习信心。比如，在教学仁爱版八年级下册Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square时，在学生学习了以短文、日记等形式介绍旅游天安门广场的经历后，我引导学生感知语言的细腻精彩、理解短文的中心意思、写作的要素后，就根据学生的所学及能力水平，就图文结合设计了一篇作文题目，鼓励他们根据自己的亲身经历写了一篇游记。请根据以下提供的信息写一篇去石竹山的旅游日记。石竹山坐落在我市西部，离我们学校乘车需要30分钟；石竹山以奇石（strange stones）、 青山（green mountain）、秀竹（beautiful bamboo）出名；山下有石竹湖和鲤鱼岛（Shizhu Lake，Liyu Island）。在游玩中，同学们有什么活动？有什么感想和体会？

课堂上，我还制作了PPT展示这一名胜的图片，一见自己的照片，同学们就兴奋起来，就你一言我一语地回忆起当时的一些趣事，对这一景点产生亲切感和兴趣。这样，消除了写作文的那种担心甚至是恐惧，而且有前面介绍的铺垫，学生们比较乐意又轻松地完成了这篇作文。在作文展示中，我就发现很多学生不但应用刚学过的新语法（时间状语从句）、新句子，还用了一些过渡句（What’s more.Not only…but also…等）增添了很多亮点。当然，这都是因为是让学生用新知识描写身边事的收获。这不但实现语言的话语功能，激发学生学习应用英语的乐趣，挖掘遣词造句的潜能，还落实了学以致用，体验文化氛围的目标。

3.在活动中交际展示，体现个人风采实物与语言结合

学生的潜能无处不在，在语言交流中，常常能闪现个人的独特风采。比如，在教授仁爱英语Grade7 Unit4 Topic1购买衣服这课时，为了让学生熟练掌握该话题的重点句型，把教室的前半部分装扮成一个服装店，挂满各式各样漂亮的衣服，让学生学会用英语购物。这一活动的设计既用实物复习了服装类的单词，又给学生创设了一个真实情景，让学生在有意识的活动中掌握句型，训练口语交际。真实、生活化的教学活动既可以使学生在一定的情景内体会语言，提高课堂效率，又可以活跃课堂气氛，展示个人风采。

二、精心组织课堂活动，增添学习活力

1.熟悉常见的教学活动

真正有经验的老师不仅“吃透”了教材，还熟练掌握了各种教学活动，他们上的课既能够抓住内容的要点，又能够开发和灵活运用多种教学活动。常见的课堂教学活动有以下三类：

（1）以教师为主体的活动：讲授、提问、讲故事。

讲授。其主要方式是教师讲、学生听。讲授是一种重要的教学活动，任何学段的教学、任何课型的教学都离不开老师的讲授。讲授要特别主要两点：一是声音、表情、手势、位置等要配合讲授，使讲授更加生动；二是要特别注意课堂上不要讲授过多，讲授过多必然走向“满堂灌”，造成学生被动学习。提问。主要形式是老师问、学生答，老师在教学中处于主导地位。讲故事。老师依据教材的内容，选择或创作相关的故事、典故讲给学生听。

（2）以单个学生为主体的活动思考、练习、写作、背诵、网上学习、即兴演讲、命题作文。

（3）以学习小组为主体的活动：合作学习、讨论、小品、故事接龙、实验、研究、游戏。

2.发挥活动的多重功能

每一节课尽管课型是单一的，但活动应该是多样的，各种活动发挥着各自的功能。发挥活动的多重功能，可依据下面几个思路来展开：

（1）帮助学生了解、理解时，可以采用讲授、图片展示、实验等活动，还可以通过角色扮演来加深理解。

（2）提高学生学习兴趣时，可以采用讲故事、演小品、对话、竞赛等活动。

（3）强化记忆时，可以采用分析、归纳、背诵、强化训练方式。

（4）锻炼主体意识时，可以开发合作性活动，让学生在合作中学会自主。

（5）培养团队精神时，可以开发小组竞赛、合作学习、研究性学习等活动。

（6）放松紧张的情绪时，可以通过播放音乐、做一些放松性的运动等，如让学生伸个懒腰、打个哈欠等。

总之，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，从而加深理解和记忆。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学。这是学生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。