（沈阳市实验学校 辽宁沈阳 110000）

近两年，教育不断完善，课程的设置也更加趋于全面，其中教材设计的更新让我们使用的过程当中耳目一新。调整后的“部编”版本教材，最引人关注的变化之一就是文质兼美的传统文化的篇目增加了。国家级精品课“中国现代文学”主持人、国家级“教学名师”温儒敏概括指出：小学占所有选篇的30%，初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，平均每个年级40篇左右。以前只有唐诗宋词，现在从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

中国传媒大学文学院教授、古代汉语研究学者李杰表示，低年级小学生处于人生第一个汲取阶段，思维活跃、兴趣广泛、接受学习能力较强，此时适当引入一些古文教育，可以为日后的文言文学习和涉猎打下良好基础。“传统文化作为中国文化的阶段性载体，对文化传承的重要作用越来越受到认可和重视，这说明中国传统文化正走在复兴之路上。”他说。

为了让学生通过中国传统文化的载体，吸收更多的精神养料，我就以一课为例简单谈谈自己教学想法：

有一篇课文是《商鞅南门立木》，大致讲述了一个言出必行的故事。商鞅推行革新时，为了取信于民，在城中竖立一木，谁人能将之搬到城门，赏赐十金，秦民无人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木头搬到城门，果然获赏五十金，从此宣示与开展孝公变法。为帮助学生加深对文中主人公言行的理解体会，课堂教学运用以下环节，层层引领，自主思考。

一、提出核心问题，做好学习准备，让学生分析文章有依据，从而有收获

先根据提示词语回顾上节课学习内容，然后老师提出：商鞅为什么要南门立木？人们对此有何看法？从中你的感受是什么？针对这几个核心问题课前布置了预习作业，大家一定有了自己的思考和理解，请把你的感受与组内同学进行交流。问题指向性强，学生经过交流各抒己见，有的说:在理解商鞅为什么要南门立木前我们给自己提出了一个小问题，就是商鞅在变法前遇到了哪些困难，针对这一小问题我通过课文第2段来理解的，在这段中抓住了“一方面……另一方面”这样一个句子知道了当时遇到的困难是贵族的反对及百姓的不信任，所以此时商鞅变法是很困难的。还有的学生说：这里为什么旧贵族会持反对意见呢？我找到了资料，是因为当时他们整天养尊处优，担心变法会影响他们的利益；另一方面我从“不相信……真心实意”可以看出老百姓对秦孝公的朝廷不信任。认为朝廷要进行改革只是形式而已不会真的加以改革。另外的学生通过预习找到：当时正处在“齐楚燕韩赵魏秦”的七雄争霸时期，而在这当中通过排位就能感受到无论是政治、经济、文化，此时秦国都落后于其他各诸侯国，而秦孝公刚刚即位，他是一个雄才大略的人，招贤纳士原本想进行改革，他又担心刚即位皇帝宝座还没坐稳，所以就两年以后才任用商鞅为左庶长来主持变法。而百姓此时心理一定想秦孝公刚即位时不实施变法，两年后才想变法，怀疑他是真心诚心实意的吗？是不是雷声大雨点小，这就是百姓不信任的原因。

学生理解感悟的这样深刻，就是因为做足了课前的功夫，不仅自己知道那么多关于文字背后的故事，在课堂的分享更受益了全班同学。通过不同的资料收集，借助课本的学习推动了学生们扩大知识面，间接完成了对特定历史时期深入的了解，从中加深对人物精神品质的理解。

二、找到不同的描写方式，深入体会故事内涵，学生有感受后从而有收获

在本课还有一系列的语言、动作、神态、场面描写，都可以感受到百姓不信任，害怕的心情。老师带领学生具体分析，层层深入，加强理解后升华对整个故事内涵的体会。有的学生抓住了“轰动”一词的场面描写。就是同时惊动很多人。还有七嘴八舌，意思就是人多嘴杂讲个不停，他们都在议论纷纷。此时全城轰动原因有三：首先在当时十两黄金可不是小数目，所以对老百姓的诱惑很大；其次一根大木柱从南门扛到北门价值远远低于十两黄金；最后老百姓不知道朝廷的用意，所以全城轰动，议论纷纷。而在这里不是十两黄金少，是和得到十两黄金的报酬相比扛木头的付出实在太少了。这件事容易做而得到报酬却多得惊人，所以人们怀疑。这里正是人们有这种想法对商鞅的怀疑，才为体现商鞅言而有信、说到做到埋下了伏笔。此处，学生们的分析已经比较透彻，后面提取人物品质的总结就会水到渠成。

在教学传统文化内容相关的课文时，只要做好铺垫，自然过度，发挥学生自主学习能动性，理解困难不大，并且有助于学生对历史的了解、增强民族自豪感，明白中国的底蕴。传统文化中的礼仪和品德，让孩子们从小明辨是非，学会约束自己的行为习惯。

以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨的综艺节目引发全民“自考”古诗词，而当今快节奏的生活下又涌现出了送外卖背诗词的小哥——雷海为。让我们的孩子在学习中体会传统文化的魅力吧，从中收获源源不竭的动力！就如著名教育家、杨浦高级中学名誉校长于漪所说：中小学教育也好，大学教育也好， 归根到底是要培养学生有一颗中国心！