浙江杭州江南实验学校（310052）

思辨能力，是一个人自主发展的必备能力。它反映了一个人对所学知识、技能掌握的扎实程度，也是创新的必要条件。从课改要求看，思辨能力是学生的核心素养之一。《青少年法治教育大纲》也提出注重学生的互动与思辨能力培养的要求。然而，现在的品德课堂，重知识的传授、活动的体验，轻思辨能力的培养，不利于学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。

一、问题的提出

思辨，是思考、分析、判断、辨别、推理等思维过程。思辨能力，是一种抽象的思维能力。如果一个学生能思考深刻、逻辑清晰、说理清楚，说明他具有较强的思辨能力。学生具有较强的思辨能力，则说明他对发现的问题、观察的现象能提出自己的见解，有所创新。

1.教学现状

在小学高年级品德与社会课堂中，无论是教师的教，还是学生的学，都不够重视思辨能力的培养。

教师的教：由于教材编排的局限性，教师补充了很多教学素材，展开情境式教学，但缺少对教学素材的思考与辨别，导致课堂上素材多、形式活，培养学生思辨能力的教学活动少。

学生的学：以体验式为主，大量时间花在小组合作学习和活动探究中，很少有时间展开课堂思辨活动。

2.课改要求

核心素养的培养要求学生积极参与社会生活，培养责任意识和实践创新能力。如果学生不具备较强的思辨能力，那么学习将是盲目的、没有目标的。只有具备思辨能力，学生才会主动思考，积极创新，将个体融入社会生活中。……