广西南宁市位子渌小学（530000）

如今的写作教学存在着诸多问题：学生无情可抒，无话可写，写出来的文章缺乏个性。反思这种现状，主要是应试作文教学进入了“八股文”的误区，学生脱离了有效的个性化阅读。可见，有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。对此，教师可从以下两个方面展开教学。

一、低年段：以绘本激发阅读兴趣，学会表达自我

绘本色彩明艳，文字简练而富有童趣，十分符合低年段学生以形象思维为主的特点。学生看着精美的画面想象着有趣的故事，这时候教师再稍加点拨，拓展出更开阔的画面空间、想象空间，就能引领学生走进故事情境中，学习其表达。

1.仿写

绘本多用重复的结构、简单有趣的语言描绘童真的世界，是学生仿写的良好对象。

比如，在学习《我爸爸》这本绘本时，学生看到“我爸爸吃得像马一样多”这幅图的时候，教师引导他们说一说生活中自己的爸爸的形象。学生的回答都能用上绘本中“……像……”的表达方式，并融入自己的见解：“爸爸像牛一样健壮;爸爸的工作像蚂蚁一样忙碌;爸爸的手像蒲扇一样大……”学生在表达时有所依仗，就能轻松学会用一定的句式表达自己独特的感受。

2.扩写

绘本画面内涵丰富，语言却十分简单。在阅读绘本时，教师可以引导学生观察图片，看看画面中谁在什么时间、什么地点做了什么事情，想象故事中的主人公会说些什么、做些什么。这与低年级的看图写话是不谋而合的。