高建国

（江西省南昌市湾里区梅岭学校 江西南昌 330007）

语文是一门重视情感渗透和人文教育的学科，而人的情感只有在具体的情境中才能唤起。由此可见，创设情境是学习语文的需要。通过创设有效的情境，可以诱发学生原有的认知水平与情感状态，实现知识与情感的和谐发展。因此，教师要根据学习内容创设有效情境，以境激趣、以境促情，促使学生积极地参与和融入情境中，达到良好的教学效果。[1]

一、创设故事情境

学生都喜欢听故事，初中语文课本中有很多趣味性很强的故事内容，教师可以把两者有效地结合在一起，运用多媒体创设故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生在“看电影”中初步理解故事的主要内容，认识主要人物。帮助学生更好的理解课文内容，增强他们对课文的直观体验，激发学习的浓厚兴趣。[2]

例如教学部编版初中九年级语文《刘姥姥进大观园》一课时，教师就可以运用多媒体为学生播放《红楼梦》电视剧中“刘姥姥进大观园”的影视片段，为学生创设一个“红楼”的故事情境。用形象直观的视频激发学生的学习兴趣，引发学生对课文内容的关注和思考。通过刘姥姥的三次荣府之行，客观的描写了贾府从鼎盛到衰败的过程。也通过刘姥姥的所见所闻，刻画了一个个形象生动的“红楼”人物—凤姐、鸳鸯善于计谋、捉弄人；探春、史湘云的率真、爽朗、不爱拘束等，使得这些人物形象跃然纸上。便于学生整体把握人物形象，收到良好的教学效果。……