沈加蓉

（浙江省杭州市萧山区临铺镇第一小学 浙江杭州 310000）

作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更应关注文本中的言语存在、表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写，也就是要关注语文素养。在小学语文课堂中，教师该关注哪些语文学习方面的内容？如何实现语文能力的提升？以下，笔者尝试以自己执教的《拍手歌》为例，谈谈核心素养导向下小学语文阅读教学的有效策略。

策略一：细读文本，关注文本秘妙

本文原是人教版二年级上册第七单元第一篇课文《识字七》，现调整为部编教材二年级上册第二单元第三课改名为《拍手歌》。如何正确解读此类文本的特点，引导学生学习最有价值的知识点？

一、与单元主题对话

文本解读前，首先对本单元的主题思想、指导要求进行了分析、理解。本单元重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

二、与文本的文字对话

1.“押韵”是这首儿歌的一个最明显的语言点，一句一个韵，读起来琅琅上口。在发现规律后再进行仿编儿歌，提高运用语言的能力。

2.低年级以识字教学为主。“雀”“鹰”“雄”这几个字识字有点难度。可以借助课后习题归类识字，引导发现“隹”的特点。

细读文本可着眼这样的切入点：比如抓住课题细读，抓住文本的重点字、词细读，抓住总起句、总结句、过渡句、中心句细读，甚至抓住文本中的一两个标点符号进行细读，用心揣摩，仔细品味，便可抵达文本的文化核心。……