刘 洋

（辽宁省沈阳市皇姑区航空实验小学 辽宁沈阳 110034）

一、设置主题序列，进行“区块”式管理

综合实践活动课程面临的首要难题是“主题”未必合适。经过多年的摸索和积累，其课型已有“知识探究型”、“创造发明型”、“学术研究型”、“社会调查型”等。根据不同的外在环境与内在条件，在每一个学期，应该进行一种适应学生年龄阶段的优质组合。当主题形成一种序列，不仅可供教师进行全盘的控制，学生也能主动介入课程活动，而且随着能力的成熟，能与教师共同开发出新的主题活动。

对于学生而言，无论哪一种主题，都不是“一蹴而就”的。需要的课时是一课时，还是多课时；在实施过程中，需要分成若干阶段加以完成；或者在进展中，添加必要的“阶段性调整”，都需要进行合理的“区块划分”，即前一个区块活动，为后一个区块活动服务，且各自都有相应的独立目标。比如，“办报活动”依序分为：1.学分工；2.做策划；3.真实干；4.巧展示四个区块，让实践活动有条不紊地进行。既不能急于一时，不照顾学生能力的超前与盲目去尝试，也无需过于谨慎，束缚学生去亲身体验。学生的“上手”快慢，取决于区块划分是否符合学生的学情。同一个主题活动，也许有不同的区块划分。比如“生肖与我们的生活”中，在展示部分有两个小“区块”：第一块是“生肖面面观”，用不同的角度来表现对生肖的了解，可以是实物、资料、故事都可以；第二块用一句话进行点评，让学生从中有所感悟。对于学生准备充分的班级，教师可以只做点拨；……