王佳玉，钟柏昌

（南京师范大学，江苏南京210024）

“创客教育”（Maker Education）可以追溯到2009年11月美国时任总统奥巴马在“教育创新（Educate to Innovate）”大会上的发言，他呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”［1］。2010年上海成立了国内首家创客空间——新车间，此举开启了我国创客运动的大幕，与此同时，一些学校也已经尝试开展创客教育，如北京景山学校、浙江温州中学等。2013年，北京景山学校的吴俊杰老师首倡“创客教育”概念，是国内提倡中小学创客教育的发起者之一，被称为国内中小学创客教育的“布道者”。这种自下而上的教育变革，很快得到了政府和政策层面的呼应。2015年，李克强总理在政府工作报告中指出“推动大众创业、万众创新”“切实保护发明创造，让创新之树枝繁叶茂”“大力发展众创空间”“使‘草根’创新蔚然成风、遍地开花。”时至今日，我国的创客教育已经历了四年的发展。为全面梳理我国中小学创客教育研究的进展，本文首先采用文献研究法对中国知网（CNKI）期刊数据库进行统计，以“创客”为关键词，以CSSCI期刊为检索范围，截至2017年8月底，共检索出286篇相关论文，经过内容浏览和研读，保留了50余篇与中小学创客教育相关的高质量论文；其次，鉴于我国创客教育兴起于中小学一线教师，其中，温州中学的谢作如和北京景山学校的吴俊杰作为南方和北方创客教育的先行者和代表者，对创客教育有较多论述，虽所著文章不在CSSCI期刊之列，但部分文章也有较大影响力，故两人发表的文章也在本文中有部分引用。……