郭晓兰

（江西省宜春市袁州区洪塘镇洪塘中心小学 江西宜春 336023）

引言

小学生的心理发展正处在萌芽阶段，在价值观上也尚未完善，在心理上处于多变的状态，研究总结出其中的规律难度很大，很多时候，采取发现并结合小学生的即时心理展开教学的可行性就更加有效，在针对“心理调适”的具体教学上，可以进行如下操作。

一、拉近师生关系，为“心理调适”创造条件

陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”，孩子会亲近自己的朋友而不是严师，只有老师变成了朋友，才会得到小孩子的信任，进而分享自己的心得体会，这时，教师才有机会真正了解孩子的内心世界。[1]

在新课堂的教学要求下，教师要转变自己的地位，将自己从严师变成孩子的“学习伙伴”，其中正是遵循了这样的道理，“心理调适”要求更进一步，即是不停留在了解孩子兴趣爱好的表面，而是更进一步了解还值得内心世界，掌握孩子的心理健康发展和价值观建立情况，进而推动教学变成一个塑造孩子品格的过程，所以教师让自己“变成小孩子”是实行“心理调适”教学势在必行的选择。

亲近学生的方式可以从课堂教学和课外生活中入手，在课堂中，教师应当留给孩子足够的互动发言时间，并及时加入到学生的交流中，在管理上，要以朋友的身份进行建议性的管理而不是以老师的身份进行命令式管理，如果难以拿捏尺度，可以设身处地地站在孩子的角度想想，如果小孩子的朋友，那么哪些事是一个朋友会做的？……