高花兰

（江西省南昌市湾里区梅岭学校 江西南昌 330007）

在实施新课程的今天，课堂教学的重心正由传统的教师“教”转向学生的“学”；由重知识转向重态度。在这样的新时代背景下小学数学课堂教学也要一改往日沉闷呆板的局面，营造轻松活跃的课堂气氛，从而激活学生的思维，变学生的被动学习为主动学习。根据小学数学的学科特点及小学生的认知规律，教师可以从有效提问、动手操作、合作讨论等方面激活学生的思维，让学生的思维频率与课堂教学保持一致。

一、有效提问，激活思维

提问是课堂教学常用的一种有效手段，也是增强师生活动、活跃课堂气氛的重要途径。因此，教师要重视提问在数学课堂中所起到的调节氛围的重要作用，根据学习内容，设计有效的问题，激活思维，提高数学的实效性。

如教学人教版六年级数学《比例的基本性质》一课时，考虑到这节课的学习是建立在比例意义的基础上，因此，在导入环节，教师先提问学生：什么是比例？比例的意义是什么？通过提问一方面帮助学生回忆旧知识，为新课的学习做好充分的准备。另一方面，还把学生的思维很快聚焦到课堂教学中来。[1]

此外，在“比例的基本性质”的推导过程中，教师列出一些比值相等的比例式。如2.4∶1.6=60∶40 6∶3=8∶4等，向学生发问：“观察这些比例的外向和内项，你发现了什么？”这一问题为探究比例的基本性质指明了方向，为总结比例的基本性质奠定坚实的基础。于是，学生通过独立思考发现2.4x40=1.6x60，6x4=3x8等。……