魏荣田

（山东省德州市陵城区第七中学 山东德州 253500）

合作学习是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的一种重要的学习方式，是为完成同一个目标，分工合作，互相帮助，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。它能给学生创造与更多同学合作的机会。学生能在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。合作学习在很大程度上使课堂教学焕发出生机和活力，培养了学生的合作意识，激发了学生的创新思维，提高了课堂效率。[1]

问题一：教师对合作学习的真正内涵把握不到位。

什么是合作学习？合作学习可以从三方面去理解：一是学习小组或团队为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性；二是学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式；三是以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，是学生在交际互动中完成自己知识构建的一种学习形式。作为一种新型的学习方法，教师对合作学习的了解还不够深刻，掌握程度还比较低。所以，教师在实施这一活动的过程中，过分的追求其形式，而忽视了其真正的内涵。为了改变这一现状，教师应加强自身修养，认真学习并研究合作学习在新课改形势下的要求，真正把握其内涵。要明确什么时机、什么状态下开展合作学习较为有效。在实施的过程中，要具体问题具体操作，要在合适的课时环节安排合适的合作学习任务，明确分工，协同交往，共创共享合作成果。……