王晶晶 吴汉东 张 振 于小磊 刘 崑 白丽娟

（锦州医科大学 辽宁锦州 121001）

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中明确提出加强学生的创新和实践能力培养，以提高教育质量。如何提高学生的创新力是高等教育培养中一直思考的问题。大学生人群个性化差异显著，思维模式趋于成熟。传统的教学管理体制和以教师为主导的教学模式已经成为阻滞学生个性发挥和创新力形成的主要障碍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》提出，要关注学生个体差异，推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。并确定了逐渐推进教育信息化的广度和深度来扩展教育资源的多样化和学习途径多样化。在此背景下，我院近三年来在食品质量与安全三个专业尝试了导师制的教育管理制度，实践表明食品专业实施导师制对学生个性化和创新能力培养可以发挥积极作用。

一、学生个性化培养和创新力培养的辩证统一关系

创新力是个人以及国家民族的核心竞争力。著名企业家亨利·福特在上世纪就意识到“不创新，就灭亡。”所谓“创新力”指在人的主观作用推动下所产生的以前没有的设想、技术、文化、商业或者社会方面的关系。首先我们要明确创新力萌芽于创新意识，形成于创新思维，付诸于创新实践。创新力的这一客观形成发展规律决定了在高等教育阶段，创新力培养应着重于激发学生的创新意识，从而培养其创新思维。……