高中写作微型课程的课程资源开发策略

2018-02-25陈咸云

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年19期

陈咸云

（合肥北城中学安徽合肥 230000）

高中生的写作指导一直是教学难点。在教学实践中，学生怕写作，教师指导低效，常困扰着无数语文教师。针对这一困局，有识之士提出写作微型课程理念，笔者据此拟开发高中写作微型校本课程，现就课程资源开发作一点思考。

邓彤、王荣生老师针对当下写作教学困境，提出写作课程微型化理念，认为微型写作课程需具备两大特征：一是基于学生的学习需求；二是课程目标与课程内容微型化。

据此，笔者结合高中写作教学实践，拟开发高中写作校本微型课程。它规模小，容量少，目标清晰，针对性强，具有弹性、开放和动态生成的特征，可对国家写作课程作有效的补充。不同学校、不同年级的高中学生，对写作存在不同的需求，统一、预设性强的国家课程难以满足。而写作校本微型课程就可以充分发挥它务实、灵活、针对性强的特点，最大限度地满足这些个性化需求。

如何开发高中写作微型课程课程资源呢？开发课程资源要指向学生，能切合学生写作实际，能促进他们的写作知能与人文品质的提升。笔者在校本课程开发过程中，摸索总结出四种开发策略：关注学生的写作困惑，从中发现丰富的教学资源；读写结合，在文本阅读中寻找资源；历次考试，为我们的写作指导提供契机；做有心人，从生活源泉中寻找有效资源。