（吉林省镇赉县建平乡中心小学校 吉林镇赉 137300）

数学作为小学阶段的主要课程，在培养学生数学思维、提高逻辑思维方面发挥着重要作用。课堂上通过合理提问，吸引学生注意力，避免出现走神情况，顺利完成教学目标，提高教学效率。

一、联系实际，明确课堂提问目标

小学数学课堂小学中提问是必不可少的环节，但提问的次数并不是越多越好，也不是什么都可以作为问题提出。教师设计问题时考虑学生的具体情况，根据学生情况设计问题的难以程度，引导他们主动思考，养成良好的思维模式，提高问题的实效性与教学效率。

如，教师创新教学方法，讲解“三角形面积”知识点时，教学打破传统方法，带领学生在课堂上剪出三角形图像。接着引导学生思考：三角形与正方形的不同之处？如何计算三角形的周长与面积等。指导学生相互交流合作，提出自己的疑问，小组内无法解决的，教师在帮助解决，让学生带着问题思考与分析。三角形面积计算就是二分之一底乘高，学生提出为什么要除以2时，教师带领学生一起分析研讨，加深记忆。

二、活跃氛围，培养学生问题意识

小学数学教师，结合学生的兴趣与爱好开展教学活动，在这样的环境下学生可以主动提出自己的疑问，实现课堂氛围的活跃。教学过程中要正视学生的差异性，实现师生平等，构建和谐的师生关系。教学过程中要提高学生发言的创新性，鼓励学生将自己的想法表达出来。同时当出现争论时教师做好引导，引导学生主动发现问题，引导与鼓励学生解决现实数学问题。

如果课堂上学生提问的积极性不足，要分析出现这种情况的原因，大多是因为学生缺乏学习兴趣，此时教师及时调整教学内容，激发学习数学的积极性与兴趣，达成促进学生提问能力提升。教师最好选择与现实生活存在关联的情境，让学生置身于熟悉的场景中，在课堂上形成一种浓厚的学习氛围，让学生提出更多的具有价值的问题，培养学生的问题意识。

如，教师依据学生提供的信息引导学生提出疑问，实现主动学习，提高学习质量与效率。学生购物时发现一盒圆珠笔有8支、总共24元；一支圆珠笔单价5元，一盒35元。根据学生提供的信息，教师可以引导学生提出不同的问题，第一个信息可以寻求圆珠笔单价，第二个信息则可以询问一盒圆珠笔多少钱。通过这种针对性的问题，培养小学生的问题意识。

三、塑造情境，提高问题的有效性

整个学习过程中学生思维一直处于活跃状态，锻炼学生数学思维。因此整个教学中教师重视提问，可以通过塑造情境的方式，让学生结合自身知识给出解决措施。教师塑造问题情境时，要侧重联系知识点，选择合适的事物，培养学生数学思维能力。小学数学教学时合理运用构建注意主义情境教学，通过这种变化提高数学课堂的趣味性，让学生随着教师教学思路思考问题。

如，《认识人民币》知识点教学时，教师不要单纯的讲解理论知识，可以在课堂上模拟商店环境，摆放很多不同种类的商品，并将价格标注在这些商品上，要求学生作为店主、教师扮演消费者角色展开活动。扮演消费者的教师提出问题：“这个商品什么价格、那个商品怎么卖、两种合起来多钱”等，顺利引出1元＝10角的基本概念，也可以和加减法相结合，提高教学效率。让小学生处于熟悉的场景中，同时考虑到小学生的知识储备与接收能力，选择一些轻松幽默的语气展开教学，并设置层次鲜明、持续推进的问题，激发学生学习兴趣，达成提高教学质量的同时。

同时，教师也可以充分利用信息技术，选择合适的切入点，发挥信息技术优势，借助鲜明生动的形象，挖掘学生潜力，顺利完成教学目标。教师可以采用新媒体设备为学生放映一段我国空军护航的电影视频，在电影旁白种介绍本次护航的具体行程问题，包括：我国空军飞行速度为70km/h，而客机的飞行速度为30km/h，其它的包括客机是否前行、空军的飞行路线等，这些都设置为视频中的隐性条件，教师可以根据视频内容，假设：“客机在飞行途中遇到他国敌机偷袭，向我国空军求救，现问空军多久可以赶到？”而且教师可以根据需要由易到难逐步变换营救条件，增加问题难度。如“两机同向而行时所需时间？”“两机相向而行时所需的时间？”等等。通过观察视频内容，引导学生自己从视频中获得已知信息，并针对问题进行解答。通过利用新媒体设置教学情境和问题，可以锻炼学生自主积极地从课题、课程内容、视频等资源中进行信息搜索和提炼，从而提高学生对相关信息的联系、分析和判断能力。

结语

总之，小学数学教学中提高问题的有效性，要合理利用各方面资源，考虑学生实际情况，提高问题的针对性与趣味性，促进课堂教学质量与效率的提升，顺利完成教学目标，实现长远发展。