（长沙医学院基础医学院 湖南长沙 410219）

病理学是介于基础医学与临床医学之间的重要的“桥梁”学科，具有很强的理论性和实践性。病理学实验教学是丰富理论知识和培养探究性临床思维最重要的基础阶段，其教学水平直接影响着“桥梁”的搭建质量。传统病理学实验教学方法基本上以验证为主，其通过大体标本和病理切片的观察，验证和巩固理论知识，教学方法单调，教学效果不理想。故国内外都在积极进行教学改革的探索。

一、什么是RBL模式

“以资源为基础的学习”（Resourse-Based Learning，RBL）或“以探究为基础的学习”（Research-Based Learning，RBL） 的RBL教学模式是一种开放式的、学生主动参与的教学模式。学生根据老师选定的主题，利用网络、图书馆数据库等查阅资料，自行设计研究方法和研究步骤，并独立完成实验。RBL教学模式于1977年提出，当时可利用的学习资源相对局限，其应用受限。互联网时代到来，日益增长的数字化资料，为RBL教学模式的推广提供丰富的教学资源[1]。国外RBL研究逐年增多，而国内主要集中在公办院校非医学学科[2]和少量医学学科[3]，民办医学院校发展时间较短，中青年教师为主，利用有限的资源在教学中实施RBL教学模式的实践探索在教学改革的具有重要意义。

二、开展RBL教学的必要性

开展RBL模式的教改尝试，为病理学教学质量的提高提供新的思路，为培养医学生的临床思维提供良好途径，为医学生综合素质和科研能力的提高及为社会培养创新型、探究型医学人才提供良好前景。……