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训练多样化,选材生活化
——浅谈如何提高小学生习作能力

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年15期
关键词:写作方法选材习作

(新疆克拉玛依市独山子区第一小学 新疆克拉玛依 833699)

被形容为语文教学的“半壁江山”的作文教学,长期以来困扰着我们。一说写作文,学生就是“横眉冷对方格纸,俯首低头咬笔头”这样一个状态。这种现象存在的原因究竟何在?仔细思考发现主要是两个方面的问题:一是学生不知道怎么写,二是学生不知道写什么。如何从根本上解决这两个问题,提高学生的习作能力,这是我们每个小学语文教师都应该思考的问题。如何提高学生的习作能力,结合我在教学中进行的一些尝试,从训练多样化和选材生活化两方面谈一谈我的一些看法。

一、训练多样化

首先,课文是学生学习写作最好的范本,我们在课堂上要独具慧眼发现学生易于模仿,便于下笔的训练点。我非常喜欢的致力于小学语文写作指导的何捷老师曾说过:小学生写作的起点是模仿,落脚点是创新。在小学语文的教学中,无论是最初的识字、组词、还是造句、写段,其实都是习作训练的一部分。模仿是创新的基础,也是小学语文习作训练的有效方法。例如人教版教材六年级《山中访友》一课中有这样一段:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你一起唱和吗?你好,飞流的瀑布……整段运用了排比、比喻、拟人的修辞手法,让我们从字里行间感受到作者与山中朋友的深情厚谊。在学习本段时先引导学生感悟,再从方法指导模仿出相似的句式,左后从内容上再进行筛选,这样就呈现出一段段美文,相信如果以后再遇到类似的习作就能信手拈来了。实践证明,在积累与循序渐进的训练中,只要方法得当,必然会有创新火花的迸发,这就是量的积累达到质的飞跃的道理。因此,培养学生习作能力是采取模仿促进创新的模式,学生作文的主动性和创造性就自然养成了。

其次,我们可以在阅读教学时渗透写作方法,让学生用学到的写作方法进行练习。比如:教学人教版五年级《祖父的园子》时,让学生学习“寄情于物”的写法。先让学生了解,作者没有直接告诉我们她在祖父园子里玩时心情如何,而是把这种情感寄托于园子里的事物上;再让学生仿照文中的句子“……愿意……就……,愿意……就……”,来写园子中的其他景物,初步感知“寄情于物”的写法。学生很快就写出一些句子,如:蚂蚱愿意跳到白菜上,就跳到白菜上,愿意跳到青菜上就跳到青菜上……最后跳出文本,让学生用用“寄情于物”的写法写一写自己难过或愉快的心情。有学生写到:今天早上阳光格外明媚,鸟儿的歌声比平时亲切了许多,路旁的野花向我微笑……也许学生刚开始只会写简单的两句话,但是长期坚持训练,学生会越写越好。

再次,我们我们可以进行有针对性的片段训练。词句扩展开来就是段落,段落扩展开来就是篇章,写好段落是打实学生作文基本功的重心所在。我们经常会发现学生的作文不够饱满,为了完成任务凑字数,怎么样改变这种现象呢?那就要进行细节描写的训练。例如:写夏天热这一片段时,我对学生的要求是段落中不能出现“热”这个字。学生为了突出“热”就会从太阳像个大火球、花儿耷拉脑袋、小草无精打采、小狗吐舌头、小朋友玩水等这些细节去描写,在细节描写中让文章饱满生动起来。

三分文章七分改。要想学生的习作水平有大的进步,我们必须用好“改”这一手段。作文写完后,自己先从错别字、语病、标点符号三方面入手修改,然后勾画文中的细节描写,或者自己认为比较好的语句,并且在旁边批注上写的原因或有什么作用。文章不厌百回改,这项训练不仅让学生有意识的进行遣词造句,还训练了学生的阅读能力。

同学之间互相评改作文,主要是勾画同学写的好的地方,对于写的不好的地方,要提出自己的修改建议。学生互改作文的过程中学到了同学好的写作方法,也把自己好的写作方法提出来供别人参考,这样便于同学间互相学习。

在作文讲评课上我们在评讲作文时,应选择典型的作文或者作文片段,当场组织学生朗读、点评修改,引导学生评价文中写的好的地方并借鉴运用。针对学生作文中常见的问题,引导学生找出错误,指出复习的方向,让学生当场修改。每个作文评审都应注重作文的培训重点,不能面面俱到,这样的评论可以给学生留下深刻的印象,也可以对作文的重点培训加以落实。

二、选材生活化

“作文表达的感情要真实”这是语文课程标准中对习作的基本要求。基于这些要求,我对学生习作的首要要求就是一个“真”字。如何才能做到“真”呢?当然靠学生记录生活里的真人、真事、真情。生活是一部大百科全书,在生活这本书里可以找到习作中需要的所有东西。生活是作文的源泉,可是学生一到作文时就冥思苦想,绞尽脑汁,难以下笔,问题就在于没有悉心观察生活,感受生活,并及时真实地记录生活,积累生活。为了改变这一现象,我是让学生准备材料积累本,把自己认为值得记下来的事情,用几句话记录下来,还可以记录自然美景等。每次习作时就翻开自己的材料积累本,根据自己记录的材料,选择自己喜欢的内容来写作。长期这样训练,学生在写作时就不会再为材料发愁了,而且一翻开材料积累本发生的事情就历历在目。

选择贴近生活的小材料。小学生习作水平比较有限,有些选材太大学生不好驾驭,所以要指导学生选材上时一定要让学生选择贴近生活的小材料。比如学生写假期趣事,学生很容易像记流水账一样写到他到哪里玩,然后把一天的行程都介绍一遍,这时教师就提醒学生选择行程中最难忘的一天来写,可以写最难忘的某个景点,也可以写行程中难忘的一件事情。

提高学生习作能力不是一朝一夕的事情,需要教师持之以恒,在作文教学的过程之中,我们要多探寻指导方法,多引导学生留心观察生活,让学生用作文写生活,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,习作能力也会提高。

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