（湖南省长沙市周南中学 湖南长沙 410005）

对部分中学生而言，生物是相对枯燥的学科，生物学科具有较强的理论性，偏重于事物内部机能的解释，随着知识难度的逐渐加深，学生学习起来难免感到吃力，容易丧失学习兴趣。为此，教育工作者必须针对教学实践中出现的问题进行全面分析，在新课程标准的引导下，改变传统的教学模式，重点培养学生的核心素养。核心素养的培养与提升是生物教学的重点，也是实现教学效果、教学质量提升的保障。

一、初中生物课堂教学现状

1.教学模式、教学方法有待更新

初中学生身心发展尚未成熟，对事物的看法单纯而直接，主观意识开始加强，对新鲜事物抱有极大的好奇心，对未知事物有极大的探索欲望。同时，中学生开始进入叛逆期，主张个性，喜欢追求新事物，这种特点在课堂学习中也有体现[1]。很多老师并未合理利用中学生的这些特征，沿袭陈旧的教学模式，使初中生物教学缺乏创新性和灵活性，枯燥乏味的教学氛围难以彰显生物科学的趣味性，不但不利于激发学生的积极性，甚至还会让学生反感。

2.教师的主导地位未改变

长期以来，整个生物教学安排都是由教师制定的，教师控制着教学节奏，决定着课程内容、授课方法选择，掌握着作业量的多少等。为了提升学生的学习成绩，唯恐遗漏知识点，教师往往会在有限的课堂时间尽可能多的为学生灌输理论知识、罗列知识点，这就导致课堂活跃度不够，互动不多，学生的自主讨论、发表见解、总结反思环节被忽视，学生在课堂中的主体地位得不到彰显，只能被动地学习。……