张 利

(许昌学院 教学质量监控与评估处，河南 许昌 461000)

2016年教育部颁布了《关于加强师范生教育实践的意见》，强调要增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升教师培养质量。地方高校承担着为本地区基础教育培养师资的重要任务，要立足于学校的目标定位，加强教师养成教育和教育教学能力训练，不断完善和优化教师教育专业人才培养模式，培养和造就能适应岗位要求的基础教育教师。本文以许昌学院为例，对教师教育专业人才培养路径进行探索，以求教于方家。

一、围绕人才培养目标，优化课程教学系统

“教师教育专业人才培养模式的改革决定人才培养的质量，是教学改革的重点和难点”[1]，而人才培养模式改革主要体现在课程体系中。2011年教育部出台了《教师教育课程标准(试行)》，提出教师教育课程“育人为本、实践取向、终身学习”的新理念。据此，许昌学院按照课程体系与职业要求相对接的原则优化教师教育专业的课程教学系统。一是构建教师职前培养和职后培训一体化的课程体系。在人才培养方案中设置通识类课程、专业主干课程、专业技能课程、专业方向(拓展)课程及教师教育课程五类课程，强化各类课程中的实践教学环节，丰富实践教学的内容和形式。二是实行教师教育专业校内、校外双导师制。校内导师分为完全导师和班导师，分别发挥其对学生学习、思想、学术和教育实践方面的指导作用；校……