彭艳芬

（云南省西双版纳州勐海县第一小学 云南西双版纳 666200）

引言

传统的小学阶段的语文教学过程中，教师更多的只关注学生的学习成绩，而往往忽略了对学生整体能力的培养，随着新课改的不断推进，教师需要通过巧妙的为学生营造学习情境氛围，善于利用课后习题，适当合理组建学习小组等方式，激发学生在学习过程中的主体作用。

一、小学语文教学现状及在教学过程中激发学生主体学习的意义

受传统应试教育的影响，大多语文教师的教学方式都过于单一，让学生在学习过程中仅仅被动的进行学习，这种方式虽然在一定程度上可以让学生掌握到大量的语文基础知识，但却并不能让学生真正理解到这些语文知识的真正含义，导致学生的实际语文知识运用能力较差，也在无形中增大了教师的教学难度。在小学阶段的语文识字板块的教学过程中，由于识字是一切语文教学内容的基础，因此教师应当重视起小学识字板块的教学过程，而在小学阶段的教学过程中，小学生的理解能力大多较为局限，并且学生大多比较贪玩好耍，在传统的教学方法下，孩子天性的被约束，不能很好的进行学习。针对这种情况，教师不仅应当在教学过程中多引导学生积极的对所需要学习的知识进行思考，也应当合理利用学生好奇心强，探索能力强等特点对学生进行积极有效的引导，发挥学生在学习中的主导地位，让学生在自我探索的基础上，引导学生逐步在语文识字学习过程中进行困难文字的识读记忆以及运用，使学生对识字板块学到的文字有个实际体验过程，提升学生的学习体验。……