韩小华

（山东省临沂第二十一中学 山东临沂 276017）

小学阶段的数学教育十分关键，能够对学生的逻辑思维及数学基本能力进行有效培养，在近年来新课程改革的持续推进下，我国小学数学教学质量有了明显提升。然而，值得注意的是学生之间存在的差异必定存在，所以在同样的学习环境中，他们对知识的理解能力及掌握程度等都存在不同，所以在小学数学教学中学生会存在两极分化现象。为了有效应对学生的两极分化，提高小学数学教学质量与效率，身为一名小学数学教师一定要展开积极探究，以科学措施去提高教学实效性。

一、造成小学数学教学中学生两极分化现象的原因

1.学生对数学的学习兴趣程度不同

每一位学生都属于一个独立个体，其思维习惯、学习基础及认知水平等都存在差异，因此他们在数学学习方面会表现出不同的态度，准确来讲也即是对数学的学习兴趣程度不同，而这也就导致了数学学习效率的差异[1]。对于小学阶段的孩子而言，由于年龄尚小，天性好动，对于数学学科中更注重抽象思维、逻辑思维的知识点的并无多少吸引力可言，而对于自己不感兴趣的知识很难去主动学习。因此，笔者认为学生对数学的学习兴趣程度差异是导致学生两极分化的重要原因。

2.教师的教学方式科学性不足

小学数学教学中学生出现的两极分化现象便会造成学生在学习方面存在“学优生”与“学困生”区别，在同样的教学条件与学习环境当中，之所以会产生如此巨大的学习成效差距，笔者认为要从教师的教学方式方面找原因。……