霍艳芳 韩丕国 刘传进

（菏泽学院教师教育学院 山东菏泽 274000）

教师的有效指导有助于预防和减少幼儿的不适宜行为，对幼儿园教学实践有着现实的指导意义和价值，提供一定的参考。 本研究采用为非参与性观察，以大班幼儿及幼儿教师为观察对象，所选班级为西南大学实验幼儿园和济宁市直机关幼儿园的两个大班，共计九名幼儿教师与七十二名幼儿。观察情景为幼儿园日常活动，观察内容为幼儿做出典型不适宜行为时，教师所做出的反应即指导策略，以及幼儿接受教师指导反馈后的行为表现。本研究采用事件取样法，运用实录式记录方法。

一、无效指导策略

纵观教师针对幼儿不适宜兴为做出的指导策略我们可以发现，其中无效策略的比重竟高达70%，其平均积极反馈率却只有14.5%。

无效策略一：体罚，体罚对于提高幼儿的自尊、学会自我控制、发展和谐师生关系起不到任何作用，教师这样做仅仅是为了满足承认的活的控制权和释放挫折感的需要，而对于幼儿的身心发展却是有害的，体罚再本观察中仅在幼儿违反纪律行为中出现了一次，这也说明了我们的教师已经对体罚的危害性达成了比较一致的认识。

无效策略二：忽略法，彻里（1983）认为，教师应忽视幼儿为引起注意而做出的不适宜行为，把此视为一种“表演”，忽略意味着不给他们任何强化，也就是指导幼儿做出适宜行为。但在本研究中也发现了与彻里的理论相背离……