孟 瑾

（杭州市笕新第二幼儿园 浙江杭州 310000）

一、问题的提出

幼儿最初的安全感来自于成人和环境。新生入园，孩子们初次离开父母，害怕，担心，恐惧油然而生。而父母对亲子依恋处理不当和教师对幼儿回应方式的不妥，加重了他们内在的不安和恐惧。在实践中我们发现孩子在入园时产生不安全感的原因有：

1.亲子依恋处理不妥，使安全感不保障。

2.环境变化生活不适，对安全感不信任。

3.心理防御交往不顺，对安全感不确信。

4.规则变迁需求不足，使安全感不稳定。

5.教师应对方式不当，使安全感不坚固。

这些问题的出现，使孩子丧失了对坏境的信赖感，使新生在幼儿园的适应期延长，影响在园的生活、交往、学习和游戏。

马斯洛认为：整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。到了幼儿园，他们又把这份安全感寄托在老师和环境上，当得到了充足安全感，幼儿才能发展自己，遇见困难不会轻易放弃努力。本研究试图通过全纳式、预习式、交往式、互补式、母爱式的支持性策略，让幼儿在父母和教师的帮助下对新环境产生足够的安全感，缩短入园适应期，有利于幼儿的心理健康。同时，在家园互动中，教师帮助家长消除焦虑感，家长协助教师做好教学工作，达到共赢的目的。为幼儿今后的生活、学习谱写美妙的序言。

二、研究设计

1.概念界定