王 欣 周志华

（银川市二十一小学 宁夏银川 750001）

怎样能够减轻教师负担，又能提高学生写作能力呢？我们尝试着在作文教学中进行以学生自改为主，教师指导为辅的小专题研究，培养学生的作文自改能力，让学生成为作文的真正主人。现将我们的做法总结如下：

一、正确认识修改的作用

古人云：“三分文章七分改”“文章不厌百回改。”古今中外，凡是文章写得好的人，都在修改上下过功夫。在作文课上，多用名人修改文章的故事教育学生，激发他们修改作文的兴趣。如：世界著名大文豪托尔斯泰，他写的《安娜·卡列尼娜》修改了十二次。鲁迅先生的《〈坟〉的题记》只有一千多字，改动却有上百处。无数事例证明：任何一部杰出的著作都要经过作者仔细地修改。让学生明白要想写好一篇作文必须进行反复修改，逐字逐句推敲，认识到修改作文的必要性。

二、掌握修改的步骤和方法

1.修改作文的三个步骤

（1）“找毛病”（发现）

①对照要求从整体上去修改。通过默读，从整体上看文章的观点是否正确，中心是否突出，内容是否具体、生动、形象，详略是否得当等。

②反复推敲从语言文字上去修改。通过轻声读作文，反复推敲，仔细琢磨语言文字的应用，如用词是否恰当，语句是否通顺，层次是否清楚，有无错别字和落字，标点符号的运用是否正确等。

（2）动手术（修改）

根据原文的毛病大小，可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不明确，详略不当等，这需要重写。……