合作探究学习浅谈

2018-02-25胡国华

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年41期

胡国华陈丽

（1.齐齐哈尔市昂昂溪区进修学校黑龙江齐齐哈尔 161031；2.齐齐哈尔市昂昂溪区第一小学校黑龙江齐齐哈尔 161031）

新一轮课程改革大力倡导“探究、合作”的学习方式。一时间，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛应用，掀起了“合作学习”高潮。热热闹闹的讨论，让我们看到教师身子附下了，学生思维放飞了。师生关系其乐融融。在享受合作学习带来无限生机的同时，我们不难发现课堂上学生琅琅的读书声少了，学生举手回答问题的覆盖面窄了，优等生成了发言首席。重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性指导……种种现象不得不引发我们思考：语文课堂中的合作学习的实效性问题。怎样才能使学生更好的合作学习那，说说几点看法。

一、提前做好合作学习安排

1.教师首先要备好课

课堂上高效优质的合作学习，需要我们教师做好充分的备课准备。课堂上我们教师的任务不能把参考书上的内容背下来在转述给学生。我们必须有自己对教材的理解。这种理解应该多方位多角度，然后结合本班学生的实际，有选择的性确定学习目标，而不是老师备了什么就教给学生什么。只有老师做到吃透教材、吃透学生，才能根据学生的实际情况，科学的设计自己的课堂教学。

2.教师要科学分好组

高效的合作学习，科学分组很重要。首先分组前我们要考虑小组中学生优劣互补，根据学习水平、能力、兴趣及性格等诸多因素，结合学生实际情况，本着互补的原则进行科学的分配。有的学生学习成绩好，但不善于表达，有的学生成绩一般但同学关系好，善于表达。有的学生成绩差，比较顽皮。各种情况都要考虑到。进行最优搭配，发挥每个学生的长处。通常情况下，我们小组的人数在4—6人，也有的班级8—10人，小组人太多，小组组长不太好调控，由于人多小组活动展示的机会少，有的学生就没有发言展示的机会。为了激励每个小组合作学习的劲头，还让小组成员给自己小组取个特别的的组名，如“太阳队”、“霹雳队”等，从而来增强学生们小组的凝聚力。

3.小组内合理分好工

在科学分组后，小组内各成员还要进行明确分工。如“主持人”要掌握小组学习的进程，安排合作顺序；“记录员”要记录学习的过程和结果；“监督员”要监督小组成员的学习状况，要读出每个学生都能成自己的学习任务；“汇报员”的任务是把本组学习的情况进行梳理后在全班进行汇报交流。小组明确分工团结协作，就要求每个成员既完成个人任务，又要相互配合，发挥合作精神，这样才能做到有效地完成小组学习任务，使每个成员在小组合作中得到锻炼和提高。这里重要的说一点是，小组里的分工不是固定不变的，一段时间就会互换角色。让每个孩子在不同的位置上承担不同的任务，得到不同的锻炼，只有这样每个孩子的综合素质和能力才能有所提高。

4.教给学生合作技能

每一种技能，都需要不断学习实践。作为教师，我们需要教给学生由基本到拔高的合作技能。例如：在期初小组分工时，教师可以参谁承担什么工作为什么安排这样的工作给他，渐渐的两轮下来，老师就要退出小组分工的工作，而是教给孩子，让学生自己分工的。这时，学生有了老师的引导就会根据本组不同成员的情况，进行合理分工，从而保证小组合作任务的顺利完成。学生学会了分工，每个学生都能在自己的位置上很好的完成自己的任务。就不会出现合作过程中“随大溜”和“当观众”等现象。避免了，好的更好，差的更差。让每次的合作对于学生们来说都是充实而有效的。

二、重视教学过程的组织

教师在合作学习过程中，不是观众不是提前安排好后就没有事做。活动中要成为学生的“合作伙伴”，合作遇到问题是要成为学生学习的清除障碍的“合作助手”，教师要扮演多个角色，根据课堂出现的实际情况。

1.给学生充足的思考时间

在实际教学中，很多老师只是为了课堂有小组合作学习的这种形式，基本上小组合作学习在没有自学的基础上进行，让合作成为了一种虚设。我们真正的合作学习必须是在学生自学的基础上进行的。所以我们一定不要怕浪费时间一定要给学生独立思考的时间。在充分自学的基础上再进行小组合作学习。不然的话，小组学习就谈不上合作，小组内就会是好孩子的一言堂，好学生的思维替代其他学生的思维，学生间的思维得到不碰撞。更不会产生新的思路。只有每个学生都认真思考，有自己的独特理解，产生属于自己的困惑，在这种情况下交流才有价值，问题才会向纵深发展，学生的思维才会被打开。