罗 红

（南昌市红谷滩碟子湖学校 江西南昌 330000）

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称标准）从促进学生素质发展的角度，根据学习活动方式把美术教学划分为四个领域，即：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。不同的领域旨在培养学生不同的能力， 我们要想实现这样的目标，使学生各方面能力得到全面提升，就要求教师能针对不同学习领域要求，灵活生动地开展教学活动。这就要求义务教育阶段美术教师应具有相应的素养。

一、教师应具有较高的科学文化素养

《标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，……”。义务教育阶段，美术教学具备和涵养着人文精神，这决定了美术教育的实施者——教师应该具有较高的科学文化修养。然而，作为中小学校美术教师的培养的高等美术师范院校，在过去很长一段时间，其招生与人才培养仍然侧重专业技能的掌握，对科学人文知识要求不够，由此造成许多美术教师科学文化素养有待进一步提高。

美术的产生和发展与人类社会密切相关，美术教师只有具备较高的人文社会科学知识才能更好地了解美术作品、美术现象，才能更好地把这种广博而深刻的人生感受与社会体验传达给学生。当今世界，社会分工越来越细，各学科、各领域互相影响，交叉衍生。许多问题的解决需要多学科、多种方法共同实施。另外，在信息时代，科技在社会生活中日益显示其巨大作用，科技既是美术表现的对象之一，也是艺术创作、传播的工具与手段。