刘军锋

当前，新媒体已经广泛影响了大众的生活，人们可以瞬间了解发生在世界上任意角落的事情。尤其是在微博和微信等新媒体中，新闻摄影完美迎合了新媒体发展传播的需求，图片在分秒之中就可以传递出非常明确的信息，给人留下深刻的印象，所以很多人喜歡看图片新闻。图片新闻开辟了全媒体播报的全新方式。面对媒体环境的巨大变化，记者既要写稿，又要摄影，还要视频剪辑。摄影也不再是简单的拍照，还需要后期处理。高校的新闻摄影教育在快速变化的社会面前，依然是传统的新闻教学理念。一方面是新媒体需要大量全媒体记者，一方面高校培养的毕业生不具备专业的全媒体水平，出现严重脱节。如何让高校新闻摄影教育快速转变，培养更多适应时代发展的人才就显得十分重要。

一、新媒体环境下新闻摄影的发展现状

（一）全民皆拍，打破摄影记者影像特权

传统媒体时代摄影记者是一种专门的职业，他们通常拥有价格昂贵技术先进的照相仪器，且能够非常熟练地运用这些仪器，然后到暗房里冲洗照片，最后用图片还原新闻现场。新媒体的出现，让普通的受众成为了摄影师。数字技术的快速发展让摄影器材更加普及。数码相机使用更加简单，成本更低，像素更高，很多数码相机还有智能模式，人们无需去专门学习数码摄影技术，简单按一下快门就可以获得画质清晰的图片。手机的出现，更掀起了一股全民皆是摄影师的浪潮。甚至很多热点新闻，最先都是普通民众用自己的手机拍摄的图片传到网上所得，这对新闻摄影界有极大的冲击。

除此之外，新媒体给了普通受众一个传播平台。每个人都可以通过微博、微信、网站等，发布自己拍摄的新闻。处在新闻第一现场的人，可以随时拿出手机拍摄新闻图片或视频，然后上传网络并广泛传播。网络传播的快速性和互动性又会让这些新闻进一步发酵，形成社会舆论。在一些特殊的场合，摄影记者没有被授权不准进入第一现场，可是现场民众会用自己的手机把照片拍下来，公布于众，这表明新媒体给新闻摄影带来了发展良机。

（二）新闻摄影追求深度化发展

新媒体时代的新闻摄影开始重视深度化发展。作为新闻的一种，新闻摄影的本质就是新闻性。因此，普通民众只要处在新闻第一现场，拍摄到第一手图片资料，即使画质不太好，没有足够的拍摄技术和经验，也可以传递出相关的新闻信息，有新闻价值，因为它具有时效性。专业的摄影记者不可能随时出现在第一新闻现场，所以就不应该再纠结于新闻的现场记录。对于新媒体记者来说，怎样从思想深度上，纵深挖掘内涵，体现新闻的专业性，才是其出路。具有视觉冲击的图片很多，只是暂时引起人们的兴趣，很快就会被人们遗忘，只有那些努力挖掘新闻深度和内涵的新闻摄影才会给人留下深刻印象，引起人们的思考。随着受众读图水平的提高，文化素养的提升，更需要记者提供水准很高有深度的新闻图片。

二、新媒体环境下高校新闻摄影教育现状

（一）人才培养与媒体需求脱节

目前，我国一些高等院校中也开设了新闻摄影课，但培养出来的高校毕业生在相关的招聘中并不能使新媒体有关单位满意。在新媒体时代，需要一个在文字编辑、摄影技术、新闻敏感性和图片处理等方面都很专业的新闻人才。

高校虽然开设新闻摄影课，占据了一定的学时，但是学时数量较少，要在短时间内掌握所有新闻摄影理论和技术是不可能的。此外，在新媒体时代，各媒体都要面临媒介融合，这也需要新技能。新闻摄影是必修课，但教学内容大多为陈旧的填鸭式教学，很难激发学生的学习兴趣，也不能填补新媒体融合时代的人才缺口。

（二）新闻摄影教育的理念落后

很多高校学生培养计划中，注重培养学生的采访和新闻写作技能，也把新闻摄影课定为必修课，承认新闻摄影的重要性，但在课程实施中，依然只把采访、写作等作为培养的重点，没有把摄影技能作为重点，导致很多新闻类毕业生不能适应新媒体岗位需要，摄影水平只是停留在按快门阶段，体现不出专业优势。新闻摄影本身是一门实践性很强的课程，很多新闻摄影教程仅仅停留于理论教学，而不去多拍多实践，很难培养学生对画面角度的准确把握能力。

（三）新闻摄影面对的制约因素

1.师资缺乏

整体上说，我国新闻摄影教育开始较晚。高校为了顺应时代和传统媒体的发展，大都开设新闻学专业，近年来高校扩招，大量招收新闻专业学生，摄影教师尤为缺乏。而新闻摄影本身是很复杂的专业，包括策划、拍摄过程、后期图片编辑等，因为师资不够，理论课能够正常开设已经很难，很多高等学校即使开设了课程，培养的学生实际操作水平并不高。为了解决问题，高校纷纷聘请一些从事摄影的社会人员到校讲课，也有的聘请刚毕业的硕士或博士等。这里存在一些问题。首先，长期从事摄影工作的人员，大多为半路出家，虽然摄影水平高超，并没有系统的理论知识，给学生传授的偏重于摄影和图片的处理，对于怎样挖掘图片的新闻价值可能没有帮助，有时候还会把学生带到错误的方向。其次，刚刚毕业的高学历人才，没有丰富的实践经验，理论知识很系统，大多只会照本宣科。

2.教材缺乏

没有规范而实用的教材，不利于新闻摄影教学工作开展。依据对部分高校新闻摄影教材抽样调查可知，很多高校的教材存在知识更新慢、教学内容陈旧等问题。大部分教师重视摄影理论知识和基本技术讲解，对于摄影过程中特殊技巧和处理方法很少提及。

3.社会热点关注不够

高校教师大多从事理论研究和教学，而社会上新闻图片的编辑要求不断增高。很多高校教师从学校毕业就进入学校，没有真正做过新闻摄影工作，即使做过，当前的形势变化瞬息万变，曾经的经验也已经不能适应时代的需要。好的新闻图片需要新闻学和美术学等多学科交叉，这对高校教师提出了较高的要求，所以在心理上他们不愿意去追逐技术热点。

三、新媒体环境下高校新闻摄影教育对策

（一）重视摄影教育，理清教学思路

新闻摄影有其独特的传播方式，而这种传播方式恰恰契合了现代人的阅读喜好，顺应了时代发展的潮流。当今新媒体时代，只有既有深厚的文字功底，又有高超的摄影水平的记者才能跟上时代的步伐。高校学生毕业之后就要走上新闻一线，高校在培养的过程中，如果不能根据市场需求培养出全能记者，毕业生就很难胜任新媒体工作。而大部分高校重视新闻理论教育，却没有给新闻摄影留出足够的课时。新闻摄影作为一门课程，需要讲解理论知识，还要带领学生进行实践训练，二者缺一不可。高校应该为新闻摄影教学留足时间，让学生学到扎实的知识并熟练掌握摄影技能，才能胜任新媒体工作。

（二）推进教材更新，优化课程设置

教材更新，不能只在原有内容的基础上简单增加或减少，而应该明白教学目标和教学内容的关系。第一，要让新闻摄影理论知识更加丰富。原来的新闻摄影教材更加偏重摄影部分，讲解摄影的理论和技术，却忽略的新闻摄影中最重要的内容即新闻价值。一张照片拍得很好并不代表新闻价值很高。新闻摄影理论知识丰富并不能等同于新闻摄影水平就高，但它会潜移默化地影响拍摄者的思想，在素材选择、拍摄角度、突出重点等方面影响画面的新闻性。第二，新闻摄影教育应该遵循新闻摄影本身的规律。新闻摄影要具有最基本的摄影水平，又有别于一般的摄影，它要求拍摄者在拍摄的过程中，选择构图方式和色彩等要遵循一般要求外，最主要是要服务于所反应映新闻事件，比如描述场景、渲染情绪等，再现新闻现场的真实性。一张优秀的新闻图片，既要有艺术的美感，又要有较高的新闻价值。否则，只能成为美丽的图片，而没有新闻价值，称不上新闻摄影。

（三）创新教学内容，培养图片编辑能力

在当今的新媒体时代，图片编辑是急需人才的职业。一张图片要想符合摄影的最基本原则，最主要的是要有新闻价值，这就需要编辑有读图能力。读图能力，不仅指图片美不美，是否产生视觉冲击，构图是否合理等，还要考虑图片有没有文化内涵，是否具备新闻的五要素，是否符合道德标准和新闻价值标准。图片编辑作为新闻摄影的总策划者，也是一个中间人，必须具备较好的沟通能力。既要对摄影师有很好的了解，又要对文字面积和美编的特点做到心中有底。这样才能保证最近策划的专题，谁摄影、谁组稿等心中有数，以免处于被动状态。

（四）适应社会需求，强化专题拍摄

在传统媒体时代，信息传递都是从媒体到受众的线性传播，很多都是议程设置类的新闻。但随着时代的发展，新媒体时代，人人都可能在现场拍摄到第一手图片，记者的突发新闻没了优势，新闻记者必须另辟蹊径，对题材进行深度挖掘，找到故事背后蕴含的内涵，才足以打动人心，让人们重新关注媒体。新闻摄影专题教育应该意识到这一点，不能把高校的专题摄影课上成艺术欣赏课。专题摄影有别于普通的新闻摄影，要求所拍摄的照片围绕同一主题，为主题服务，全面反映出该专题的时代背景和社会意义。

（五）理论联系实际，加强教学实践

高校必须重视硬件建设，购买一些专业摄影器材，有条件的可以建立实验室，配备相关媒介融合系统。互联网时代信息传播更加便利快速高效，新闻院系可以讓教师带领学生创办网站，把自己的新闻摄影作品发布到网站上。可以在网上开办摄影作品展或者电子报纸等，也可以让学生把自己采编的新闻发布到微信微博上。在这个过程中，学生把学到的理论知识转化为新闻摄影的技能。如遇到难题还可以在课堂上让师生共同讨论，在相互切磋中有所进步，真正提升他们的新闻摄影水平。

作为培养新闻摄影人才的主阵地，高校的教育方式会影响新闻媒体行业的发展前景。新闻摄影教育应该紧跟时代的步伐，把握国际形势，培养出理论基础扎实、实践操作水平高超的新媒体人才，为我国传媒事业的发展做贡献。

参考文献：

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[2]王东元.新闻摄影如何应对新媒体时代[J].记者摇篮，2011（9）.

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作者单位：

河南科技学院