黄建章

[摘要]通过教材中的一些例子辩证地说明“求”和“索”的关系，提出“求”的方向是重点，而“索”是为实现所“求”而采取的方-法，是难点。教师要通过打造高效课堂，来引导学生采取多种“探索”方式，使自己尽快“长出”勇于且善于“求索”的翅膀，在“漫漫的求知路上，上下而求索”。

[关键词]求；索；步步深入；举一反三；另辟蹊径

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0084-02

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原《离骚》中的励志名句，作为高中生物教师，在漫长的教学生涯中，要不断“求索”，力争打造出高效的高中生物课堂，让学生顺利通过布满荆棘的求知路，在求索中不断成长、成才。

求索过程包括“求”和“索”两个过程，即“求何物”和“如何索”。所谓“求”就是要让学生清晰地了解要的是什么、大的方向在哪里；而“索”是探索、是方法，即为实现所“求”而采取的方法。而我认为其中“求”更重要。因为方向决定结果，追求的目标定了，就意味着成功了一半，离成才也更进了一步。下面我就谈谈在高中生物教学过程中如何引导学生“求索”，使学生明确所“求”的方向以及“索”的方法。

一、引导学生明确“求”

“求索”的关键在于明确所“求”，为了让学生明确这点，高中生物教师可以利用教材中大量的科学发现史来教育学生，向他们强调：一定要想一想，科学家们为什么要做这实验？实验的目的是什么？然后才是如何设计实验方案，用什么方法达到实验目的。

例如，在讲解必修2“DNA结构的发现”时，教师可介绍相关的发现史：1951年，美国年轻的科学家沃森和英国科学家克里克，在艾弗里、赫尔希、蔡斯等科学家还在为证明DNA是否为遗传物质而绞尽脑汁，不懈“探索”时，很敏锐地感到DNA一定是遗传物质。……