陈玉艳

（罗定中学，广东 云浮）

中学阶段是学生形成正确人生观、价值观的一个重要阶段，班主任应在此阶段对学生尽早地实施德育，这是班主任不可推卸的重要责任。近年来，我国对素质教育的发展提高重视，对中学班主任的德育工作的要求也不断提高，在当今社会，班主任应采取全新教育方法，紧跟时代步伐，改变传统管理方法，不断创新教学方法，随时掌握学生心理活动并对其学习习惯加深了解，从而使学生的德育工作实现预期目标，结合学生学习实际，有针对性地采取相应措施使学生健康成长。

一、中学班级管理中的常见问题

1.学生的集体意识不强

班主任目前在班级管理及对学生进行德育过程中，难免存在一些困难，很多学生的集体感不强，而缺少集体荣誉意识是比较严肃的问题，一些学生难免会受社会中的各种不良诱惑侵蚀，逐渐使学生在人生观和价值观方面产生一定的偏差，给班主任的学生管理及德育增大难度。

2.学生的自我约束性不强

目前中学生普遍处于12~18岁之间，年龄较小，具有极强的好奇心，学生由于不具有较强的自我约束力，在学习或生活中容易出现懒惰散漫的行为，这也会影响班主任的管理。

3.学生普遍存在叛逆心理

中学生正处于青春期，普遍存在较强的叛逆心理，随着逐渐长大，叛逆心理逐渐增强，孩子处于青春期对于家长和老师而言都是比较麻烦的事情，对教师工作的挑战很大，学生在青春期中往往自认为自己很成熟，不愿让家长和老师控制自己。对自由比较崇尚，有时认为个人的错误观念也是正确的，若对这种思想放任不管，容易危害到学生的身心健康，这也是教师工作中一个亟待处理的难题。

二、中学德育工作成效的创新探索

1.经常与学生沟通交流

若要将德育顺利实施，经常与学生沟通交流是一个最直接、最有效的方法。作为班主任应预先计划，在适当场合，采用学生可接受的谈话方式，结合确定的内容对学生做好德育指导，班主任应提高学生对其的信任度，走进学生的心，与其平等交流，成为朋友，使学生不受拘束地畅所欲言，教师不仅对学生的心理动态加深了解，还使其与学生之间的距离被不断拉近。根据学生性格的不同，分别采用相应的沟通方式，与一些学生难免在沟通上存在困难，可选择微信或qq等网络交流方式，不仅将德育工作融入学生的日常生活，还使德育工作更加顺利地实施。

2.加强自主管理

班主任在班级管理过程中应积极探索新的方法，建立的管理体制应具有民主开放的特点，赋予学生选举、决策、监督、评定等各项权利，使班级中的学生都能积极参与对班级的管理，不仅提高了学生的集体意识，还能自觉融入管理过程中。通过班级管理实践，学生能正确处理好与其他学生之间的人际关系，对自身价值观念和行为模式不断进行纠正，从而实现自我教育的效果，在班级日常生活中积极开展德育工作，班主任应对学生强调大家都是班级中的成员，提高学生的集体主人翁意识，使学生不断加强自我管理、自我教育，进而实现德育的预期目标。

三、德育管理应制定制度化措施

中学班主任要想提高德育效果，关键在于在德育方面建立制度化的管理措施，严格落实班级的德育管理，严格履行本职工作，为德育提供重要保障。班级班风对于德育的成效具有关键性作用，班风使学生对社会的不正之风有一定的抵挡力，不仅能够提高个人素质，还能使学生更积极地配合德育管理工作。中学班主任在新时代的教育工作中存在很多困难，应对个人心态和教学理念积极调整，顺应新时代发展趋势，对学生采用有效措施加强德育管理，对学生顺利实施德育工作，为学生创造良好的学习环境。

综上所述，德育工作通过德育评价进行检验。很多中学都是由政教处评价班级的德育工作，班主任评价学生。因此应采取分阶段、分主题等方式，建立班主任自评与组评、学生与班主任相结合的评价机制，为学生分别建立道德成长档案，对学生的道德养成历程进行详细记录。坚持“以人为本，以习惯养成为本”的德育创新理念，班主任为学生积极创造机会，为学生追求更高的道德目标做好引导，使良好行为习惯逐渐养成，进而使学生素质全方位提高。