颜先彬

（浙江省温岭市新河镇中学，浙江 温岭）

在初中科学教学中，如何培养学生的问题意识，一直都是教师在教学中极为关注的一个话题，问题意识的培养能够锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的自主学习意识，激发其学习兴趣，对于教学的发展百利而无一害。但是，在教学中，由于教师教学方法及教学条件等因素的限制，学生问题意识培养还存在有较多的问题。本文，笔者将结合自身的教学经验，分析在教学中培养学生问题意识的方法和策略，以促进初中科学教学的发展。

一、影响学生问题意识培养的因素

1.教师的教学方法存在问题

教师在教学中的正确引导，是培养学生问题意识的重要方法，但是在当前的初中科学教学中，大部分教师受传统教育观念的影响比较重，教师在教学中更加注重的是“解惑”以及学生学习成绩的提升。在教学中部分教师还是习惯将自己当作课堂教学的主宰，习惯自己说什么学生听什么的教学方式。同时，科学课程在部分初中不如语文、数学和英语等学科受重视，一名教师往往需要负责多个班级的教学工作，教学精力有限。而在教学中培养学生的问题意识，则需要花费教师较多的精力，这也导致部分教师在教学中不愿意培养学生的问题意识。

2.学生缺乏问题意识培养的自觉性

学生是课堂学习的主体，在教学工作开展的过程中，要想培养好学生的问题意识，首先学生自己要提高相关的意识，认识到问题意识在学习中的重要性，在平时的学习中要敢于质疑，大胆提问，这样才有可能培养自己的问题意识。然而，笔者在调查研究中发现部分学生的问题意识都比较差。学生在学习知识的时候，缺乏怀疑意识，经常盲从权威、盲从老师和书本。而且，部分学生的性格比较内向，他们在遇到问题想要提问时还存在有一种恐惧心理，如害怕自己所提的问题过于简单，受到教师和同学的嘲笑，缺乏提问的信心。在这种错误的心理暗示下，久而久之，学生即使有问题也不敢再提。

二、初中科学学生问题意识的培养策略

1.强化问题意识，养成良好的提问习惯

在教学中提问是必不可少的一个环节，而且学生所获取的知识也是通过解决一个又一个问题得来的。因此，在教学中要培养学生的问题意识，首先需要强化学生的问题意识，使他们认识到提问的重要性，帮助其养成良好的提问习惯。在具体的教学中，教师需要使学生认识到提问并不仅仅只是教师的事情，其还是学生的事。在学习过程中，教师要学会结合教学内容，引导学生自主提问。如，在学习氧气的制取时，教师可以联系学生的实际生活，让他们想象一下，在生活中如果没有氧气怎么办，待在一个没有氧气的环境中自己该如何求生等，通过创设与提问相关的情境，引导学生思考并提问，这样很容易激发学生的提问积极性。此外，教师还可以通过名人事迹，引导学生提问，例如，古希腊著名学者亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，这个真理一直流传了几百年，但是著名科学家伽利略却并没有迷信权威，而是勇敢地打破权威，研究力与运动之间的关系，最后得出了一个全新的结论，从根本上改变了人们对力与运动关系的认知。

2.创设问题情境，激发学生主动提问

科学始于问题，而问题则源于发现，在历史上一些著名的发现都是学者们在生活中发现的，比如，牛顿因为被苹果砸中，发现了万有引力定律，而富兰克林因为雷击所带来的闪电发明了避雷针。在生活中，学生可能会产生无数的困惑，教师在教学知识的时候，就要学会集合学生所遇到的困惑，创设问题情境，激发学生主动提问，培养他们的提问意识。

在学习“蒸发”这一节时，教师就可以结合教学内容创设相应的情境，引导学生提问。如教师可以做一个小实验，使用体积同样大的量杯，在量杯中盛满水，一个量杯放在室内，一个放在室外让太阳暴晒，一天之后让班上学生观察两个量杯中水的变化情况，有学生可能很快就会发现，放在室外的量杯中的水明显下降了许多，而放在室内的量杯中的水则变化比较小，教师可以先让学生想一想出现这种问题的原因是什么，然后让学生说一说自己思考的结果，这样学生思维在不知不觉中就被教师带动了。

3.营造民主宽松的氛围，让学生敢于提问

在培养学生问题意识和提问能力时，笔者发现许多学生在学习过程中并不是没有问题，而是不敢提问，如有的教师在课堂上过于严厉，说一不二，学生提出一个问题之后，教师就很武断地说，学生的想法是错的，与自己所教学的内容是相悖的，这样学生即使有提问的热情，也会被教师的态度所浇灭。所以，教师在培养学生问题意识的时候，还需要结合实际的教学情况，营造民主宽松的氛围，在课堂上多听取学生的意见，了解他们内心真实的意图，鼓励他们多提问，如可以在教学中给予积极提问的学生适当的奖励，激发学生的提问热情。

总之，教师在教学时，运用风趣幽默的语言，创设与教学内容相关的情境，激励学生打破思维定式，发散自己的思维，勇敢地提问，在潜移默化中学生的提问能力不断提高，其提问积极性必然也会有所提高，这对于教学的发展和学生的成长都有着极为重要的作用。