银守琴，陈瑞霞

（1.甘肃省古浪县泗水初级中学，甘肃 武威；2.甘肃省古浪县古丰教育工作站，甘肃 武威）

数学是一门贯穿我们整个学生时代的学科，想要学好数学，必须要从小学开始就打下良好的基础。城市的教育水平我们不必多说，我们现在最需要关注的就是农村的小学教学，农村在教学条件上和师资力量队伍上都与城市小学教学有着很大的差距。我们迫切地需要提高农村小学教学核心素养，让农村小学数学追赶上现代化教育的步伐，在学生的先天数学学习能力下，不断对学生进行后天的启发，以此来提高农村小学生的数学核心素养。下面就从三个方面讨论一下如何提高农村小学生的数学核心素养。

一、激发学生兴趣，提高学生创新意识与数学素养

农村的小学教学还是偏向于传统，知识面的教授完全局限于教材上，再加之农村的教育思想会比城市落后一些，有些老师和家长觉得小学数学学得好与不好无所谓，这是一种完全错误的想法，学习数学是一个逐渐积累、循序渐进的过程，而小学是打下良好基础的最佳时段，老师和家长必须以身作则，让学生知道数学的重要性，激发学生对学习数学的积极性，学生一旦提起对学习数学的兴趣，这种兴趣就会带领学生超越教师所教授的知识范畴，不断培养自己的核心数学素养。

例如，在教授一年级数学教材《一百以内的加减法》时，教师要关注到学生的个性化差异，以学生为主题展开教学，提高学生的学习兴趣。在教授的时候，可以利用“游戏竞猜拼图”来激发学生的兴趣，像这一章节就可以利用“火柴”游戏，让学生根据自己的想法去摆弄火柴棍，这边摆上十八个火柴棍，那边再摆十九个火柴棍，然后可以让学生数数共有多少火柴棍，用这种方式解决18+19怎么算，这样也可以更容易让学生增强对数字的理解。除此之外，学生还可以根据自己的兴趣把火柴棍摆出不同的形状，利用小学生好玩的天性在游戏中激发他们对数学学习的兴趣，可以一定程度上提高学生的创新能力，以便于更好地培养数学核心素养。

二、将数学学习融入生活实践，加强学生对数学的理解

与城市学生相比，农村的小学生会显得更加不受约束，随心所欲，单单利用课堂那几十分钟的教学，无法让学生对数学有一个很好的理解，而数学与我们的生活息息相关，通过生活中的实践进行数学学习，用数学学习来解决生活中的实际问题，可以一定程度地吸引学生的注意力，在一步一步引导学生从现实生活实践中抽象出数学概念的同时也可以增强学生的探究能力、观察能力，用自己细致的心去观察生活，观察数学。

例如，在教授一年级数学《20以内的加减法》章节时，在讲“6+？=14”怎么进行计算时，可以问学生，你上街去买苹果，你进去一家水果店，但是这家只有6个苹果，你想买14个，那你要去下一家水果店买多少个呢？小学生一般都比较喜欢吃，这种贴近生活的食物可以让学生主动去思考“我要买多少个才能够14个呢？”将数学加以实际应用，能够培养学生的数学思考能力和数学应用意识，让对小学生发展至关重要的数学核心素养得到提高。

三、发展估算教学，增强学生的数感

为了不断提高农村小学生的数学核心素养，不单单要学习教学教材，数学每一个需要掌握的方面都不能错过。“估算”是进行小学数学学习的一个重要方面，这在我们的实际生活中有极高的使用价值。能够增强学生对数学的把握能力，要想在课堂上有意识地培养学生这一方面的能力，就需要教师采用灵活的教学模式，为培养学生“估算”能力，创造机会，抓住机会，创造性地解读教材，以一个引导者的角色，让学生不断进行探究，掌握一些基本的估算方法。

例如，在进行应用估算学习时，计算“8.91×7.01”时，这种小数要全部乘出来，可能会非常麻烦，这就显示出了估算的优势，可以让学生把8.91看成9，将7.01看成7，这么一来，复杂的计算就变成了7×9这种简单的乘法运算，也可以知道8.91×7.01的积一定在63左右。同时也可以设置一些简单的贴近生活的问题，比如，每个小学生一天浪费0.5升水，那么我们班的学生一天要浪费多少水。一个学生一天浪费两张纸，我们全校一天浪费多少纸。这样让学生自然而然学会了估算的同时也知道保护环境，在估算中积累数感，增强对“数”的感官，激发学生的数学学习能力，体验数字的奇妙，对以后的数学学习打下良好的基础，也可以在一定程度上提高学生的人文素养与数学核心素养。

在现当代教育模式的大背景下，农村小学数学教师要注重对学生创新意识和数学素养的培养，将数学真正融入学生的日常生活当中，加强他们的估算能力和数感，以此有效地提高学生的数学核心素养，让学生的小学生活得以升华！