（菏泽市牡丹区金堤中学 山东菏泽 274000）

随着语文教改的不断深化，语文课出现了百花齐放的可喜局面。根据自己从事语文教学以来的一点启示，探讨语文课堂的实际效应，我认为语文教学中幽默语言的的运用，有助于集中学生的注意力，能调动学生的积极性，从而激发学生学语文的兴趣。

调查表明，在学生所列举他们喜欢的教师特征中，幽默是名列前茅的。教育教学实践也证明，幽默是建立和谐师生关系的润滑剂，是活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高教学质量的有效手段。本文将试图依据以人为本的教育理念，结合自己的教育教学实际，从课堂上让学生感受幽默、运用幽默、创造幽默三个方面，谈谈幽默在语文教学中的作用。

苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”其中幽默的语言是教师语言修养的重要方面，也是老师个性倾向的一种折光。前苏联教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默”。那么，作为一名语文老师，在教学中将如何发挥幽默艺术的作用呢？

一、感受幽默，营造良好的教学氛围。

1989年3月21日《中国教育报》曾登载了这样一则故事：上课铃响后，一位白发苍苍的老教授走上中学讲台，一片齐刷刷的声音问候道：“老师好——”，教授一本正经地说：“同学们错了”。学生惊愕之际，教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说，该怎么问候呢？”同学们立刻醒悟过来，齐声说：“师爷好——”教授笑了，学生们也笑了，原先紧张的气氛荡然无存。这位教授在教学中，善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生学习兴趣，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识。

幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。在四十五分钟的课堂内，笑声是必不可少的，沉寂的课堂令学生恐惧，枯燥无味的语文课令学生生厌，我们何不轻松一点呢？语文是很容易发挥想象、锻炼口才的学科。利用这种特性，我们完全可以把课内、课外相结合，也许是不着边际，但始终与课本有关，话语随机却突出重点，这种课堂何乐而不为呢？

在授课时，适当运用幽默的语言让学生身临其境，加深体会，时常引起学生的爆笑，学生的心情愉快了，自然听课效果变好了。往往一堂课下来，学生学习效率有所提高，老师本身也对自己的工作和生活充满了积极乐观的态度。当然了，这种幽默不是“哗众取宠”，不是“狂”，更不是“乱”，应提倡的是“疯”而有序，“疯”而有得，在轻松的环境中，学生学到了知识，提高了能力，收益匪浅哪！

二、运用幽默，构建和谐的师生关系。

和谐、民主的师生关系，能塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，消除师生间的陌生感和误会，缩小师生间的心理差距，引发学习兴趣，启发学习动机。

运用幽默艺术是在深刻理解教学内容基础上的一种深入浅出的言语策略。一位特级教师指导学生作文应围绕中心选材，有这样一段妙语：“作文选材时千万别‘两个黄鹂鸣翠柳’（意即各唱各的调）；围绕中心时更忌‘一行白鹭上青天’（意即离题万里）；选材应当古今中外、五湖四海，即‘窗含西岭千秋雪’‘门泊东吴万里船’。”一次常规的作文要求，用如此幽默且富有韵味的语言说出来，一下子就缩短了师生间的距离，学生的讨论热情和写作激情就不言而喻了。

记得有次，我布置完课堂书面作业后，发现有位男生伏在桌上迟迟未动笔，坐在旁边的女生忍不住说：“老师，xx趴在桌子上，什么也没有做。”这时，我便幽默地说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！相信他考虑成熟以后，是会提笔做作业的。”教室里的同学都笑了，那位男生慢慢抬起头来，向我报以感激的目光，便提笔做作业了。这样做，既幽默又委婉，且批评了学生又不伤其自尊心，有效地调节了课堂结构，组织了教学。

把幽默引进课堂已经引起中外教师的高度重视。我国特级教师于漪就主张：“努力把课堂上的情趣横溢。”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默风趣的语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。这时，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。

三、创造幽默，提升学生的写作能力。

为了让学生创造幽默，不断提升写作能力，作为语文老师的我，试着在学生作文方面做了一些努力。

在作文批改中，我注意收集一些写得好、写得形象、具有幽默情趣的语言。如：“考得好，神清气爽，春光无限好；考得糟，捶胸顿足，天地一抹黑。成绩上升，阴转晴。成绩下降，晴转雨。”“终于挨到铃响，告别‘牛顿’和‘焦耳’，我们这群‘白鹭’飞出了教室。此时，叹息声、责怪声、怨恨声，‘一时齐发’‘凡所应有，无所不有’。“班主任给同学‘加官进爵’，我头上突然飞来一顶‘乌纱’——生活委员。从此，我就成了全班人民的公仆。”我把这些学生作文的亮点用毛笔抄写下来，张贴在教室内，让学生课余时间欣赏，激发他们的写作热情。后来，学生就跃跃欲试，在自己的作文里尽情描绘身边的人和事。

采用这一“趣”写文章法，旣能激发学生写作兴趣，又能达到创造幽默的目的，更重要的是也让学生明白了自己笔下的人物要生动就得彰显个性，慢慢地学生的写作能力自然就提高了。

由此可见，“幽默”在语文教学中确实有不可估量的作用，它融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其智，悟其理”。

幽默是智慧的结晶，只要教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，教学也就更增添了艺术魅力，学生学习活动中，也就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，倾注对课堂对学生的爱，才能逐步形成自己的独特的幽默语言风格，从而优化教书育人环境，最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。

总之，幽默“成在舌耕，功在思考”，只要教师抓住日常生活中的点滴素材，认真总结、思考，从中发现幽默之处，一定会更好地为教育教学服务的。