张会云

（山西省晋中市平遥县第三中学校，山西 晋中）

在高中生物课堂采用微课程教学，属于生物课堂的一种新兴辅助教学手段，共可以有效引导学生灵活掌握所学知识，培养学生自主学习能力。通过生物微课堂，能够引导师生间的交流沟通，将教师无法演示的生物实验以视频的形式演示出来，不但提高了学生的学习兴趣，还能提高学生的理解能力、提高生物课堂效率。因此，探究高中生物课堂对微课程的应用具有教学价值。

一、微课程的含义及特征

1.微课程的含义

所谓微课程，就是采用建构主义方法形成一种以移动或在线学习为目的的教学模式，这种课程具有完整的教学体系，主要包含课程开发—设计—实施与评价等各个环节。

2.微课程的特征

微课程作为一种新兴教学模式，自然有其独特的特征。其特征主要体现在如下几个方面：

（1）时间短。微课程重视“微”，因此从字面上就可看到微课程时间不长，常常控制在8分钟内，这种课堂极易让学生接受。因时间短，浓缩后的内容都是精华，学生吃透这几分钟内容后，再学相关知识就比较容易。

（2）时间地点不受限。传统生物教学场所要么在教室要么在实验室，固定教学点无法给学生新鲜感，加上生物知识比较抽象，学生学习具有一定困难，因此极易引起逆反心理。而采用微课程教学，教学点不仅可在课堂，也可在课后，乃至家中，这种灵活的方式提高了学生学习的积极性，能使学生更好地投入生物学习。

（3）可重复利用。在课堂教学中，教师常常是讲一遍就过，学生不能让教师重复讲解，一旦学习中出现断点，后续想串联所有知识就有一定难度。微课堂以视频形式展现，学生可重复播放视频，将前面没弄懂的知识理解清楚，为后续学习知识奠定基础。

二、高中生物教学对微课程的应用

1.微课程在理论课堂的运用

高中生物包含各种知识的类型及机构，包含抽象、微观的知识。加上许多知识点在学习中会不断加深难度，因此学生感觉学习难度比较大，无法彻底理解生物知识，进而逐渐丧失学习的积极性。针对这种情况，教师可将抽象的、概念性的知识具体化，采用动画、图片及音乐等模式与讲授内容联系起来，降低学生理解难度。比如，在学习高中生物《细胞的呼吸》内容时，其主要知识点就是细胞的无氧呼吸与有氧呼吸。在不同场所、过程中，这两种呼吸的能量变化及物质变化均存在差异。有氧呼吸是在多种酶催化作用下，将葡萄糖等各种有机物彻底氧化分解的过程。因氧化分解过程需要经历多个环节，学生要彻底理解具有一定难度。因此，教师可制作氧化分解过程的视频，将氧化分解过程采用动画的形式表现出来。教师上课前，可让学生先看小结，接着提出细胞呼吸的无氧循环与有氧循环的内容，要求学生试想细胞是怎样呼吸的。如果学生只是从书本上去理解概念，势必会存在一定难度，因此教师播放制作的视频，把有氧呼吸中氧化分解的过程循环播放出来，学生边看教师边给予适当提示。当学生看完后，教师要求学生对整个过程进行讲解，查看学生是不是已经掌握了这个过程。可能学生观看一遍后还不能透彻地理解视频中的转变方式。此时教师就要求学生分成小组形式进行讨论，再让学生进行讲解，如果通过这些方法后学生依然不能彻底理解，教师就应给予补充讲解，指导学生把这个过程彻底理解记忆为止。

由此可见，在高中生物课堂利用微课程开展教学，能有效提高学生理解生物知识的能力、思考能力与自主学习能力，有利于学生主动对教学内容进行思考，提出问题及解决问题。同时还有利于教师管理课堂、及时掌握学生的学习情况，提高高中生物课堂的教学效率。

2.微课程在实验课堂的运用

虽然理论知识比较重要，但是实验同样属于高中生物的重点。在人教版教材中同样涉及许多实验课程。通过生物实验课不但能让学生更好地掌握教学内容的重难点，还能培养学生思维能力、观察能力及动手能力。而且生物实验课是比较难以控制的课型，仅凭教师讲解效率不高。而且实验教学的时间有限，必定会限制学生的思考与动手操作实践。而且在实验过程中每个学生出现的问题存在差异，教师极难一一解决。因此教师应该利用微课程，课前把实验原理、注意事项、步骤及操作规范等各种内容展示出来，让学生对生物实验具有一个感性认识。而且通过微课程观察，还能发现其中存在的问题，针对这些问题在课前做好充足的准备，可让实验实现预期效果。比如，在开展《观察植物细胞有丝分裂》实验课程教学时，这个知识点对高中学生而言比较难，而通过实验可帮助学生充分理解有丝分裂全过程，在实验中主要采用解离—漂洗—染色—制片—观察几个步骤，花费时间长，如果教师讲解合理，完成临时装片大概需要一节课时间。但是采用微课程，教师课前就把注意事项、实验原理及操作重难点等内容展示在学生眼前，当学生掌握实验要点后再按照步骤开展实验操作，教师实时给予指导，就能让学生顺利地做完实验，且能观察有丝分裂过程的细胞变化情况。通过这种方式不但能加深学生对概念及理论知识的理解，还能提高学生发现问题、探析问题及解决的问题能力，为学生提高探究能力、创新能力奠定了基础。

高中生物属于科技发展的产物，是促进时代发展的基本元素。运用微课程不但可缩短教师讲课的时间，体现学生主体地位，还可将教材重难点讲解得更具体、更清晰。将各种图片与动画元素加入其中，能提高学生对生物知识的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。