孙春玲

（会宁县桃林中学，甘肃 白银）

微课是近些年新出现的一种教学方法，在各个学科中都得到了广泛的应用。其通过5~10分钟的视频将课堂教学的重点内容进行呈现，极大程度地节约了课堂教学的时间。特别是对于生物实验课的教学而言，学生通过课下进行的微课学习，就有更多的时间可以进行课上的生物实验，有效地提升了学生的实践能力与课堂教学效率。

一、利用微课更加直观清晰地呈现实验过程

对于初中生物教学而言，实验是提升学生生物知识掌握能力的重要途径。通常，一位生物教师都要对多个班级的生物课进行授课，但受到实验材料及实验条件的限制，导致实验课很难在全部班级都演示。并且，由于很多学生在教师进行实验演示的过程中，缺乏足够的注意力，不明确要对什么内容和步骤进行观察，极易出错过实验现象的情况。还有些学生由于距离实验较远，导致演示实验的无效性等。并且，教师在进行课堂演示实验时，基本不会重复，学生是不能产生良好体验的，导致学生在进行实验时会出现大量错误，最终致使实验的不成功。而在利用微课教学的情况下，教师事前将本节课的实验内容通过微课进行呈现，学生就可以在课前对于本节课的内容进行预习。在观看微课视频的过程中，学生不仅可以反复地进行观看，还能够通过对于重难点内容的重点观看，更好地理解实验内容。这样学生在进行具体生物实验的过程中，就能够通过对于微课的回忆进行操作，也可以避免错误操作的出现，有效地提升了生物实验教学的效率与质量。

二、利用微课开展探究型的实验教学

生物课程的学习与探究实验有着紧密的关系。但是对于初中生物知识而言，有些探究性的实验需要通过较长的时间，由于课堂教学时间有限，学生也就不能对科学实验探究的全过程进行体会，无法理解与其相关的知识内容。在这样的情况下，教师就可以对微课进行有效应用，将时间比较长的实验过程进行完整拍摄，再进行适当的编辑，通过较为动态的形式呈现给学生，从而使学生对于科学探究的过程更好地掌握。比如，在对“探究酸雨的危害”进行教学时，其实验最少要进行一周的时间，并且还需要每天都定期对实验过程进行观察记录。对初中学生而言，此实验是存在较大困难的。而针对于此情况，传统的教学模式下教师都只有通过讲述的方式直接告知学生实验的结果。若长期采取这样的方式，学生就不会再有对于生物实验的兴趣，其实验能力也无法得到提升。

而通过对于实验微课的有效应用，就能够获得良好的教学效果。教师选择具有较强动手能力与学习兴趣的学生组成实验小组，提前进行任务的布置。并要求其对于实验过程和实验现象进行记录。之后把视频进行编辑和整合，形成5~10分钟的微视频，并发送给学生，让其他没有参与的同学也能够进行实验探究。学生在反复进行微课的学习之后，教师也可以引导学生进行有关的讨论。其极大地解决了实验场地及时间的问题，使探究型的实验更加具有便利性和直观性。也极大程度丰富了学生的学习方法，对学生的观察能力及操作能力进行了有效的培养，开阔了学生的科学思维，对于教学效率的提升也具有重要意义。

三、对初中生物的课外实验进行了拓展

课外实验能够极大程度地提升初中学生的生物知识，有效培养学生的科学探究能力。在当前的初中生物教材中，有很多的内容都是需要学生通过课外完成实验内容的，这对于提升学生的学习兴趣和动手能力具有重要意义。但就目前实际的开展情况而言，学生在课外基本没有充足的实验材料，也有着明显的畏难情绪，导致其无法进行有效的实验。而对于此类情况而言，教师就应该利用微课介绍实验的内容与步骤，帮助学生树立自信心，克服困难开展课外实验。之后，再将学生的实验成果进行有效收集，制成微课在课堂上进行展示，充分地调动学生参与实践的积极性，从而提升学生的实践能力，巩固其已经掌握的生物知识，实现初中生物教学课堂效率的提升。

综上所述，微课是一种新出现的教学方法，并且在各学科教学中都得到了广泛的应用，并获得了一定的效果。但对生物课程而言，其最基础和重要的是实验课程的教学，但当前仍旧有很多的因素影响了生物实验课堂的顺利开展。通过微课的有效应用，在突出教学重难点的同时，也节约了课堂教学时间，学生就能够有足够的时间进行生物实验，有效地提升了学生的实验能力，生物知识也得到了巩固，对于初中生物实验课堂的提升具有重要意义。