徐加新，王 帅

（1.杭州市长阳中学，浙江 杭州；2.杭州市紫金港中学，浙江 杭州）

历史与社会是初中教学中的主要课程，地理是该课程中的重要模块，学生能够在学习过程中对城市、社会、生活有着更加深刻的认识和理解。在初中历史与社会地理模块教学中，为了提高学生对于学生的积极性和自主性，教师应对传统的教学模式进行创新，在教材的基础上，利用多媒体技术，并以视频作为新的载体，开展“微课程”，更加细化地讲解地理知识，让学生更快、更好地掌握知识点，进而达到更为理想的教学效果。

一、“微课程”在初中历史与社会地理模块教学中的功能和作用

1.创新教学方式

在传统的课堂教学中，学生根据教师的讲解，对相关知识点进行了解和掌握。但是在40分钟左右的课堂上，学生难以持续集中注意力。仅仅依赖于语言和文字的讲述，学习对于抽象化的地理知识的理解存在一定的难度，教学内容相对枯燥，导致学生的学习情绪不高，容易分心走神，一些重点、难点问题被遗漏，影响教学效果和学习效果。在初中历史与社会地理模块教学中，“微课程”是一种新的教学工具，利用5~10分钟的短视频，围绕着地理模块教学中重点、难点内容，着重进行讲解。在微课教学中，地理知识可以更加生动、形象地呈现出来，帮助学生建立形象思维，提高其感性认识，进而帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。与此同时，“微课程”的运用极大地增加了教学的趣味性，提高了学生的学习兴趣［1］。

2.拓展教学内容

在传统的课堂教学中，教学资源往往局限于教材，教学内容不够全面，与社会、生活缺乏联系。“微课程”则可以作为教学内容的补充，针对某个教学环节、教学主题，利用网络资源，对教学内容进行拓展和延伸，让学生对于地理知识有着更加广泛的认识和了解。“微课堂”不仅可以运用在课堂上，学生还能够在课余时间进行多次、反复的学习，更好地对历史与社会地理模块知识进行课前预习或课后巩固，满足不同层次学生的学习需求，帮助其更好地进步。

二、“微课程”在初中历史与社会地理模块教学中的应用策略

1.注重细节，突出重点

“微课程”视频大约在5~10分钟，所以讲解的内容有限，需要聚焦地理模块教学的重点、难点、疑点，将其作为主题。在视频讲解的过程中，教师需要着重细节，对某一知识点进行深入挖掘和拓展。在《一方水土养一方人》（人教版《历史与社会》七年级下册）这一单元的学习过程中，主要讲解了人类活动与地理环境的关系，并围绕着这一主题进行延伸，与生活、社会、经济以及文化紧密地联系在一起。在视频中向学生呈现不同地域的景观，介绍服饰、饮食、民俗等内容，并与地理环境紧密联系起来，进而让学生对于“一方水土养一方人”有着更加深刻的理解和认识。“微课程”视频还能够形象、生动地呈现一些自然现象，模拟地理试验，让学生有着更加直观的感受和体验，达到良好的教学效果。

2.加强“微课程”与课堂教学的衔接

“微课程”的运用，能够拓展教学内容，创新教学方式，并提高学生对于地理模块知识学习的积极性和自主性。在初中历史与社会地理模块教学中，“微课程”是一种教学工具，主要起到教学辅助的作用，教学的主体仍是课堂教学，需要合理、恰当地予以应用，不能“喧宾夺主”。学生对于学习历史与社会地理模块的兴趣，应聚焦在地理知识，而非视频。因此，“微课程”不能与课堂教学分离，需要相互衔接，其内容需要与教材内容紧密联系一起。在课堂教学进程中，在某个重点、难点环节插入“微课程”，在细致讲解该部分知识点的同时，适当进行拓展和延伸，并让课堂教学变得生动有趣。然后以此为切入点，引出下一阶段的教学内容。

3.课外学习

在课堂之外，学习可以利用手机、电脑来观看微课视频，对于课堂教学内容进行巩固，可将其作为复习的工具。教师需要多与学生进行沟通和交流，针对学生在学习过程中可能遇到的问题，制作课后答疑“微课程”，有针对性、有侧重点地对学生进行指导。学生在课外学习的过程中多关注日常生活中常见的气候变化、地质灾害等，并利用“微课程”进行解释、说明，能够补充和丰富学生的地理知识，提高其学习能力，并为教学工作有条不紊地开展提供了重要的支持［2］。

综上所述，“微课程”在初中历史与社会地理模块教学中的运用，实现了对原有教学模式的创新，同时丰富了教学内容。在“微课程”的开展过程中，教师应注重细节，突出教学重点，并与课堂教学和课外学习紧密衔接，更加生动化地讲述地理知识，增加学生的学习兴趣，进而提高教学效率和教学质量。