严湘山，陈士睿

（1.甘肃省古浪县黄羊川职业技术中学，甘肃 古浪；2.甘肃省古浪县黄羊川中心小学，甘肃 古浪）

数学是一门研究事物的数量、结构、变化、空间、信息等概念的一门学科，数学知识中包含有大量的理论、定义、定理、规则、概念，具有极强的抽象性、严密性、逻辑性，因此给许多初中生的感觉，就是初中数学具有极强的学习难度，学习的过程是枯燥无趣的，因此许多初中生对数学学习动力不足，把数学学科视为洪水猛兽一般的存在。但是如果能够往深层次探究一下，我们不难发现，造成这种情况的原因，很大一部分还在于教师没有使用适合中学生身心发展规律和认知特点的教学方法，没有真正激发学生主动思考、积极探究的浓厚兴趣，没有给学生注入更加充沛的学习动力造成的。因此初中数学教学中，教师可以通过创设教学情境的方法开展教学，保证教学效果的持续提升。

一、创设生活情境，让数学课堂充满生活气息

数学同实际生活具有密切联系，在初中数学教学中教师有机引入生活实际，为学生创设生活情境，可以让课堂教学的生活气息更加浓厚，让学生学习到的知识更加具有生活感和现实感，让学生充分认识到数学知识在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的生活能力。例如，在初一数学用字母表示数的教学过程中，教师就可以把日历引入课堂教学中，让学生观察每个月的日历，让学生总结归纳每一天日期的变化，总结横排、竖排、斜角的日期之间存在的不同规律。这样一来，把课堂教学内容同实际生活之间的关系瞬间拉近了，在生活中经常会用到的日历作为教学工具也让学生的学习兴趣瞬间得到了大大的提升，让学生体会到生活中的数学知识无处不在，有效激发了学生学习数学、应用数学、用数学知识解决实际问题的意识，提高了学生的实际应用能力。

二、创设故事情境，让数学课堂充满活跃氛围

对于初中生来说，故事对他们具有无穷的魅力。中学生都喜欢听故事，如果教师为学生创设故事情境，学生就会彻底融入故事情境当中，甚至还会把自己当作故事中的人物，设身处地地为故事中的人物着想，并从中获得情感方面的不断丰富，获得学习能力的不断提升，更会让整个课堂变得生机盎然、充分活跃和愉快的氛围。例如，在人教版初一数学一元一次方程的教学中，教师就把教学内容和故事融合到了一起，让学生的学习兴趣得到了高度的激发——同学们，大家都知道熊大熊二和光头强吧，这一天光头强给森林里的熊大熊二等小动物们带来了糖果，如果每一只小动物分3块，就剩下了5块，如果每一只小动物分4块，就差2块，那么你能说出一共有多少只小动物吗？光头强一共带了多少糖呢？这样一种形式的出题方式把学生带到了《熊出没》的故事情境中，学生的兴趣非常浓厚，整个课堂也变得活跃而热烈起来，学生纷纷投入到课堂教学内容中，通过讨论、探究、计算之后很快就掌握了学习内容，保证了学习效果的显著提高。

三、创设悬念情境，让数学课堂充满吸引魅力

初中生具有较强的好奇心和求知欲，对许多事物，尤其是那些未知事物具有极为强烈的探究欲望。如果能够切实激发学生的好奇心，那么学生就会以高度的积极性和主动性投入到初中数学学习过程中来，积极开动大脑，拓宽思路，保证初中数学课堂教学的高效开展。因此在初中数学课堂中，教师应通过创设悬念情境的方法开展教学，充分发挥数学知识那无穷的吸引魅力，激发学生积极投入到学习活动中来。例如，在讲解初一数学实际问题与一元一次方程的过程中，教师就充分利用学生的求知欲，为学生创设了悬念情境：同学们，你们都有过到商场去购物的经历吧，也都遇到过商场搞促销活动，以打折或者返券的形式进行促销吧，如果A商场搞促销，实行全场六折价格销售，B商场则是购物满二百就赠送一百元的代金券，如果这两家商场的商品标价是一致的，那么哪种打折方式更加实惠呢？你会选择哪一种呢？学生都遇到过打折的活动，对这两种打折促销的方式也非常熟悉，但是一旦把两种活动放到一起进行对比，学生还真没有遇到过，因此被教师提出的问题吊起了胃口，纷纷展开了广泛的学习，进行积极的讨论和探究，学习兴趣不断高涨，学习效果也非常理想。

总而言之，创设情境进行教学是一种适合学生发展、适合教师发展、适合教学发展的有效的教学方法，可以把生活、游戏、竞赛、悬念、问题等多种内容同教学密切联系在一起，让学生在情境中理解生活，在情境中获得能力，在情境中获得乐趣，在情境中获得发展与提升。