宋加祥

（福建省武夷山第一中学，福建 南平）

高中历史学科相对于初中历史学科来说，知识的深度更为深厚，涉及的知识面更为广泛。这一客观因素造成了不少学生对高中历史学习的困难，感到对学习的厌倦。而不同学习层次的学生体现出的具体学情又不尽相同，影响了历史课教学的质量。我们在教学工作中，要积极适应新一轮课程改革要求，勇于探索教学方法的创新，使得历史教学更加适应学生的实际学习需求。以下结合具体教学情况，进行简要论述。

一、高中历史课改的总体方向

对于高中历史课改的总体方向，首先是要求历史课程教学更加适应学生的学习需求。课改的原则体现了以学生为中心的教育思想，要求历史课程教学围绕着学生的学习有序开展。其次，课改要求高中历史课程教学不断创新教学模式，积极利用新的教学模式，如自主学习、研究性学习、合作学习等。利用教学模式的创新，激发学生的学习兴趣，增添学生的学习动力，提升历史课程教学的质量。之后，课改要求高中历史课程教学注重根据学生的实际学情，展开因材施教的教学。面对不同层次的学生，分别采取适合他们接受的教育方法，使所有学生的学习水平都能获得稳步提升。最后，课改要求重视历史学科本身的科学性。加入以历史史料、历史文物等历史资料辅助教学的元素，使学生能够更加近距离地接触和观察历史，增加对历史的研究兴趣，培养历史学习的个人爱好。可以看出，高中历史的课程改革更加注重人性化，将高中历史课程教学从僵硬的知识灌输，转变为一种注重学习过程与情感态度的互动式交流。广大高中历史教育工作者要认真领会新一轮课程改革精神，认真做好高中历史教育教学的具体工作，为提升学生的学习效率打下坚实的基础。

二、有效激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是引领学生提升学习效率的关键，如何有效激发学生的学习兴趣，成为广大历史教育工作者所共同关注和关心的问题。面对新一轮课程改革的更高要求，我们有责任把激发学生的学习兴趣作为一项重要任务来看待，激发兴趣的方法需要我们认真研究。

例如，我们在实际教学工作中，就曾经组织学生对历史博物馆进行了参观。学生们在观看到真实的历史文物以及历史照片之后，对历史学习的兴趣得到了显著提升。在参观历史博物馆的过程中，学生们认真聆听讲解员的讲解，还不时询问相关问题，实现了自主性的校外学习。在参观历史博物馆之后，学生们相互交流参观感受，根据教材对应所学习到的知识，有效地提升了自身的历史素养。

另外，我们还利用学校的多媒体设备，为学生播放了多部历史题材影片。例如我们在学习《解放战争》一课的过程中，就为学生们播放了电影《大决战——辽沈战役》。学生们观看气势恢宏的战争影片，纷纷提起了学习兴趣。他们在观看过程中不时向教师提出问题，教师进行一一解答，形成了良好的互动学习机制。

三、根据学生不同的学情因材施教

对于因材施教来说，最重要的是需要教师掌握和熟悉学生具体的学情状况。根据不同学生的学情特点采取不同的教育方法，才能实现分层教学，达到提升教学质量的目的。

我们在实际教学工作中，通过教师日常对学生学情的观察了解，以及对考试检测情况的掌握，为学生们建立了属于个人的学情档案。学情档案的内容包括学生的性格、性别、年龄、学习习惯、学习水平、兴趣爱好等多方面的内容。教师根据学情档案中每个学生的不同学情和具体特点，进行不同的针对性教学。这样的分层教学使得各个学习层次的学生都能够获得更适合自身的教育，使得各个学习层次的学生都能够稳步提升学习水平。最后，我们还根据学生最新的学情动态，及时调整和更新学情档案。这样就可以根据学生最新的学情变化，来进行动态化的针对教学。根据实际工作检验，我们这种因材施教的方法取得了良好的成效，使得各阶段学生对历史学习的主动性都得到了提升，学生个人历史素养也取得了不断的进步。

总而言之，在新一轮课程改革背景之下，高中历史课程教学需要更加注重学生在教育中的主体地位，从兴趣引领和因材施教入手，下大力度改善高中历史课程教学状况。我们在具体的工作中，通过带领学生参观历史博物馆、观看历史影片的形式，有效地激发了学生们的学习兴趣。基于对学生学情状况的掌握，进行了相应的分层教学，实现了因材施教。希望本文能够为广大历史教育工作同仁提供相关借鉴，起到抛砖引玉的作用。