史黎霞

（山西省晋中市祁县第三中学，山西 晋中）

给学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，激发学生的学习热情是一种适应当前社会人才需求的学习方式。要求教师要把学习的舞台还给学生，在知识传授的过程中充当指导者，对学生进行学习辅导，改变教师在讲台上忘我讲课、学生在台下猛做笔记的传统教学方式。教师要更新教学理念，转变角色。学生都比较喜欢和蔼、幽默、宽容的良师。所以教师要树立正确的教育观，放下架子，创造和谐融合的课堂氛围，让学生在课堂上积极发挥主观能动性，展现勤学好问的新面貌。

一、摆正师生新型地位关系，培养乐学的学生

在传统的数学课堂模式中，教师重视的是自己的知识传授，忽略了学生的主观能动性，把自己当做课堂的主人，硬性地满堂灌教学，导致学生缺乏思考的时间和展示自我的机会，完全任由教师领着大家走，没有发挥好自己的主体地位。一成不变的教学方式扼杀了学生的琢磨与创新精神。所以，让学生真正成为学习的主人，教师必须以学生为主体，少点刻板教学，多点灵活课堂。

例如，在教学英语语法“连词”这一内容教学中，首先让学生回顾以前的连词知识并进行讨论，然后老师再仔细教授连词的语法知识，这样既有利于活跃课堂，又有助于学生接受更复杂的教学内容。示例1：英语语法中包含有多少种类型的连词？示例2：连词有哪些作用？通过问题环节的设置，将传统课堂成功转换成探究式，给学生自主权去思考学习。教师则帮助引导学生析疑解惑，让他们能够在经历过自己的思索探究之后，更全面、更持久地掌握高中英语中要求学会的连词语法知识。

二、改善沟通方式，提高学生课堂参与主动性

新课改要求学生不仅要掌握知识，更要学生学会做人、学会沟通。这就要求教师在传授知识的同时，还要注重与学生多些人文关怀和沟通交流,多留意班上的同学，必要时找他们谈谈心，在合适的时间和合适的场所用面对面的方式直接彻底沟通。

例如，在教学初一英语Unit 6 Do you like bananas？时，首先教师把全班学生分为若干讨论小组进行学习交流。1.Can you talking with others use English？2.What kind of eating style is healthy eating？通过这两个话题讨论活动，促进学生间的口语交流。教师再抽样英语水平分别属于下、中、上的三组同学进行提问与对话。通过小组合作交流环节和师生互动环节，提高教师对学生知识掌握程度的了解。讨论话题：1.Can you talking with others use English？有的小组回答：Yes,I can.有的小组回答：No，I can’t.再围绕这个话题展开，了解学生的口语水平，给出针对性的指导与帮助。

三、图式教学理论，激发学生兴趣

新课标鼓励教师使用多媒体教具，将刻板的长篇大论运用图式教学模式展现给学生。学生通过生动形象的图像摄入，对学习更感兴趣，也更清晰地理解知识结构间的关联性。同时，我国以人为本的新课标英语课程中还融入了许多改编自脍炙人口的世界名篇的简易小说，其中人物故事情节跌宕起伏、引人入胜，能够有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学Sad movies make me cry这一课程内容时，首先创设情境：夏洛克向安东尼奥追讨金币借款不成，欲从安东尼奥身上割肉抵债，而安东尼奥的好友巴萨尼奥则在一旁劝场。提问：“夏洛克为什么如此蛮横，要安东尼奥以割肉的方式抵债呢？你能预测到故事的结局吗？”以此引出莎士比亚的创作意图，帮助学生理解莎士比亚时期资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现出作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。让学生了解各种类型的电影作品。运用多媒体设备向学生展示人物形象图、故事情节图、人物关系图。在学生把握文章整体思路后，让学生试着扮演故事中的人物角色，通过亲身体验来感悟故事主人公角色，老师再总结本课知识。

总的来说，初中阶段是学生奠定英语基础的重要阶段，学生的学习质量和学习效率都将影响到其未来的发展。因此，教师在教学中要积极优化英语学习环境，激活口语课堂，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会开口说英语，学会自主学习。