山东省临沂市临港经济开发区临港实验中学 姜莉莉 张永波

一、“微课导学”的含义与特点

微课是依托网络信息技术发展起来的一种全新的教学模式，是通过教师精心设计教学内容，整合学习资源，并融入图像、视频、声音以及动画等要素的简短的教学活动。而“微课导学”就是教师对于课堂教学内容进行精心设计，引导学生能够在课下自主学习的全新视频教学形式。它以促进学生自主学习为目的，以课程的重难点为教学内容，时间一般较短，时长10～15分钟，在形式上主要是利用手机、平板电脑等媒体设备。

“微课导学”具有以下几个特点：（1）“微课导学”的目的主要是让学生在上课之前观看教师的导学视频来学习课程，把握课程要点，因此学生可以在学习前利用微课进行预习，在学习后进行复习，能够使他们的学习更加有效，同时学生可以通过手机、电脑等设备来学习，更加方便快捷。（2）“微课导学”是学生通过课下积极主动地观看教师的课程导学视频来进行学习的，因此它可以培养学生的自主学习能力。（3）转变教师角色，传统的教学方式是教师作为课堂的主体，作为整个课程的主导，而在“微课导学”教学模式下，教师主要是作为学生学习的引导者和辅助者。

二、中学数学教学中“微课导学”的重要意义

“微课导学”作为一种创新的课程导学教学方式，相比较传统教学而言具有很多优势，笔者通过研究发现在中学数学教学中应用“微课导学”的意义主要表现为以下几点。

（一)能够培养学生的自主学习能力

对于学生来说，自主学习，不断激发自己的学习兴趣，是高效学习的关键。为此，在基于网络技术的“微课”学习中，中学数学教师可以通过“先学后讲”的方式来引导学生学习，提高学生自主学习的能力。所谓“先学后讲”，是指教师要让学生先根据微课视频的内容自主学习，自主思考，自主感悟，先对要学习的内容进行一定的把握，而后教师再对知识进行讲解的教学方法。这种教学方法的运用，能激发学生主动学习的兴趣，帮助他们培养自主学习的能力，更有利于在课堂学习中提高课堂效率。同时从另一个角度来说，在利用微课进行自主学习的过程中，能够真正培养中学生思考问题的能力，使他们能够在正式的课堂学习中有所发现和质疑，从而培养他们的数学自主学习能力。

（二)能够提高学生的学习效率

微课学习并不像传统的学习模式那样刻板，缺少灵活性，学生不需要再像传统课堂学习那样要在特定的时间、特定的地点去学习，也不用非得按照教师的课程安排一节节地去听。相反，学生可以针对自己的学习能力以及学习进度，合理安排自己的学习时间与学习的课程，还可以有针对性地查漏补缺进行学习，也可以在学习之后，能够及时有效地进行复习，同时利用基于互联网技术的微课学习方式，中学生能够快速地查询网络上大量的数学学习资源，因此可以有效地提高学习效率，帮助自己更好地掌握中学数学的重难点。

（三)充分利用现代多媒体设备，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对学习的内容充满兴趣，才能够取得优秀的学习成绩，并真正地收获知识，而微课教学能够有效地整合声音、图像、视频以及动画等形式，这可以使中学生在数学学习的过程中体会到学习数学的乐趣，能够让同学们更加快乐轻松地学习，提高他们对于数学的兴趣，帮助他们更好地学习中学数学。

（四)能够有效帮助同学们理解学习重点和难点

数学是一门逻辑性非常强的科目，仅凭教师课上的讲解学生很难完全理解课本的内容，而通过对“微课导学”中教师录制的视频的学习，学生能够在课程的预习和复习中更好地思考学习内容，更好地理解学习重点和难点。

三、中学数学教学中“微课导学”模式的构建

通过对微课导学的含义、特点以及应用微课导学意义的分析，我们可以看出微课导学的教学模式对于中学数学教学实践来说具有积极的作用。为了在中学数学教学中更好地运用“微课导学”教学模式，笔者提出了以下几点建议。

（一)教师要根据微课特点积极转变理念，设立合适的教学目标

新课程教育的基本理念应该是，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的成长成才作为教育的出发点和落脚点。为此，中学数学教师要转变传统的教学方式和教学理念，要按照新课标的要求，一切以学生的发展为主，把学生当作课堂的主体，在“微课”课堂上，教师要根据技术与教育相融合的特点，制定适合这种课堂发展的教学目标，在教学时做好学生学习的引导者与辅助者，把培养中学生的自主学习与应用的能力作为自己目标的一部分来开展教学，充分发挥“微课导学”教学的特点和优势。

（二)教师要精心设计课程内容，创设合适的教学情境

中学数学教师在进行“微课导学”课程设计时，在上课前，要根据课程的安排以及中学生的数学学习能力，制作相应的课件和微课资源以及“研学案”，并上传微课，以供学生能够提前预习课程。在微课课程的设计过程中要精心设计课程的内容，突出重点难点，布置合理的学习任务，创设合适的教学情境。在课后，教师的微课要着重关注涉及课程内容相应知识的回顾总结，以及对学生掌握知识情况的针对性的考查。

实践证明，精心创设教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望。因此在利用微课导学的数学教学实践中，教师要优化课堂教学设计，为学生提供合适的数学课堂学习情境，从而提高学生自主探究的积极性和能力，培养学生的数学学习兴趣与能力。比如说，教师可以在微课导学课程中通过创设合适的教学情境来激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。例如在学习函数时，讲到供需函数时，教师可以利用微课播放一个购物的场景，让学生站在买家和卖家两个角度上来考虑两个函数的特点，考虑两个函数的变化受哪些因素的影响等；或者教师也可以创设合适的问题情境，通过层层递进的问题，由简到繁地来引导学生思考，让他们在自己独立思考的过程中，逐渐培养他们自己的自主学习能力。再比如，教师也可以利用微课的视频、音频、Flash动画等向学生展示数学的魅力，通过这种情境来吸引学生的兴趣，活跃学生的思维。

（三)注重与生活实际相结合

数学来源于生活，又服务于生活，要求数学教学要从学生实际出发，将数学与实际生活有机结合。为此中学数学教师在微课导学教学中要引导学生把课堂学习到的数学知识与实际生活相结合，从而能够更好地认识数学，理解数学的魅力。比如说在学习几何问题时，教师就可以利用微课把课本上抽象的模型与现实生活中能够想到的模型相联系。再比如在学习线性规划问题时，教师可以利用视频给学生展现一下家庭一周的消费情况，然后再将实际消费与计划进行动态比较，从而抽象出一道线性规划问题。在这种利用微课把理论与实际联系的过程中培养学生自主学习，自主探究，自主发现的能力，有效提高他们的数学学习水平。

（四)提高中学生的数学学习兴趣

中学数学教师在教学时要充分考虑中学生的数学水平以及对于数学课程学习的兴趣，要充分利用微课教学方式，激发学生的学习兴趣。为此，中学数学教师可以多采用声音、视频以及动画等丰富的微课导学形式，努力培养学生对于学习数学的兴趣。比如说在学习椭圆的时候，教师可以在微课中利用Flash动画，把静态的椭圆生成动态的动画，展现椭圆的形成过程，从而更好地讲解椭圆的定义、特点以及公式等，通过这种方法真正地提高学生对于数学学习的积极性，也真正地利用好、发挥好微课导学的优势。

四、结语

综上所述，中学数学教师要充分认识到微课导学对于中学生学习数学的重要意义，要在教学实践中不断探索，充分利用好现代微课导学教学模式，更好地进行教学。