（昆山市城北中学）

初中是学生成长的一个重要阶段，在这个时期，他们渴望学习，渴望知识，但同时思维情感的不成熟，又导致他们情感上的脆弱，当学习过程中遇到困难或挫折时，容易失落不安，茫然失措。因此，假若教师能够进行适当合理的情感指导与激励，更有益于学生对于课程知识的接受与学习。

一、充分利用教师的感染力

教师是引起学生学习过程中情感共鸣的最主要因素，物理教师的感染力不但能使学生更好地学习物理知识，而且使学生在不知不觉中接受教师个性的影响。因此，老师的语调、表情、肢体语言、治学态度等多重因素既表达了自身学习物理学的感受，也表达了对学生的内隐期望，产生了所谓的“皮格马利翁效应”。一般来说，教师对物理教学的热情，对物理的热爱和对学生的责任感，都能激发学生积极的情感体验，使学生逐渐形成了对物理的情感，从而更加稳定地学习和接受，为进一步学习打下坚实基础。

教师的激情可以感染整个课堂的气氛，丰富学生的情绪和情感。教师要善于让学生在一个又一个“究竟这是怎么回事”中开始学习，又让学生在一个又一个“原来是这么回事”中掌握知识。教师在课堂上还要细心观察学生神态，及时捕捉反馈信息。当学生疲倦或开小差时，可以改变声调，强调重点或穿插一个与教学相关的“笑料”，给学生添加“兴奋剂”。在杠杆一节的教学中，教师首先让学生阅读课本内容后，让学生找出书中给他印象最深刻的一句话，学生很多都找到了“阿基米德曾发出过这样的豪言壮语给我一个支点，我可以撬起地球。……