陈丽蓉

（福建省永安市北门小学，福建 永安）

想要提升小学低年级学生的语文课外阅读能力，首先任课老师必须对学生的阅读习惯给予指导与培养，充分发挥出学生在学习过程中的主观能动性。此外，老师可以积极应用多媒体技术对阅读教学进行辅助，促进学生能够对教学中的重点难点知识进行全面有效地掌握，老师也可以利用小组合作的形式展开教学，促进学生共同进步[1]。在新时代背景下，想要实现学生的全面发展，必须要突破传统语文教学方法与模式，促进学生深层次地了解与掌握教材知识，阅读能力的培养有助于学生写作能力的提升，也促进了学生语文素养的增强。

一、剖析语文教学问题，改进课外阅读现状

现阶段在我国小学低年级的语文课程教学中，通过阅读这种重要的教学手段能够促进学生对知识内涵的深层次理解。阅读主要是指通过概念的运用对文章进行判断、推理、吸收以及内化的思维过程。小学低年级语文主要是以小学生阅读能力、自主学习能力以及理解能力等的培养为主要目标，很大程度上对教学效率提升及学生语文综合素养增强起到了积极作用[2]。当前小学低年级语文教学因为受到传统模式的制约，造成了学生学习过程中知识理解肤浅、注意力下降以及厌倦情绪较重等多种问题，很大程度上不利于学生学习能力及课外阅读能力的提升。基于此，在教学过程中老师如何找准有效措施提升学生阅读兴趣至关重要。

二、发挥教师引导作用 培养学生学习兴趣

（一）重视学生基础字词训练 促进学生综合素质发展

通常情况下小学低年级学生在拼音教学之后就会进行字词句的学习，对于一篇文章而言，字词句是其中最基础的组成要素，同时也是学生参与阅读活动的基础技能，教师必须对学生句子运用学习给予高度重视，促进低年级学生能够初步掌握句子运用的相关方法与技能。实际语文教学中，老师要对所学文章进行段落及句子的阅读，并对学生阅读情况全面掌握，并让学生进行字词句的标注工作，指导学生按照自己所理解的感情进行课文的朗读，从而提升学生的阅读能力及理解能力[3]。例如在《怀素写字》的阅读中，老师就可以让学生对怀素写字的故事进行充分体味，在课前进行重点生字词的了解，让学生带着自身的感情朗读课文，实现学生思想觉悟的提升。

（二）发挥情境教学优势 应用全新教学理念

老师必须在教学中与低年级学生的认知能力及心理特征相结合，以学生为中心并转变传统的教学方法与教学观念，在课堂中积极引入情境教学模式。该模式的应用能够促进学生学习兴趣与积极性的激发，提高学生对教学活动展开的注意力，从而实现良好教学效果的获取。情境教学模式在语文阅读中的应用同样十分重要，该模式能够为学生创设出和谐有效的阅读环境，同时老师要加强教学资源的充分利用，对课堂互动氛围的活跃产生了推动作用。在《培养良好的学习习惯》的阅读中，老师若只是生硬地阅读文章，很容易让学生产生厌烦之感，教学效果自然不会得到提升，更无法让学生养成日常生活的良好习惯。基于此，老师必须明确阅读教学目标，通过情境教学模式促进学生养成学习习惯[4]。课堂导入环节需要从日常生活中进行素材的选取，让学生在不同情境下进行角色扮演，从而引入教学内容。这种教学模式能够让学生加深对教学内容的理解与掌握，促进学生利用生活素材学以致用，从而养成良好的阅读习惯。

综上所述，随着素质教育的进一步深入及新课改的全面推进，人们对小学语文教学给予了越来越高的重视，并提出了新的要求。文章首先分析了我国小学低年级语文教学中培养学生课外阅读能力的现状，之后从对学生基础字词训练给予高度重视、情境教学模式的应用阐述了培养小学低年级学生语文课外阅读能力的主要措施，目的是为了培养学生的语文素养及学习能力，促进学生朝着综合全面的方向发展。