钟与兰

（四川省成都市新都区第二中学，四川 成都）

联合国教科文组织重新对21世纪的“文盲”作了定义：第一类是不识字、不能阅读的人，这是传统意义上的文盲；第二类是不能读懂知识经济社会符号的人；第三类是不会使用计算机进行学习、工作和交际的人。通过世界教科文组织对于“文盲”的全新定义，我们不难发现：从世界层面上来讲，互联网已经成为衡量一个人是否具有获取和应用知识“能力”的人的标准。甚至不妨夸张地讲，如果这个人不会使用计算机，不会利用互联网，那么他就已经被社会所淘汰，成为“原始人类”。因此，如何针对当代高中生的特点，充分发挥互联网与高中思想政治教育的联动效应成为当下亟待研究和解决的问题。

一、互联网与教育

1.互联网的五大特征

“互联网”其实最先得名就是因为它传播的途径之广、影响范围之大，就像“蜘蛛利用蛛丝织成的网”一样。互联网具有五大特征：即时性、开放性、虚拟性、交互性和平等性。每个人都可以平等地利用互联网进行即时的交流，这种交流不受地域、国界、语言等的限制，只要拥有一根网线，你就能在网络搭建的虚拟平台上既充当接受信息的客体也可以同时充当创造和传播信息的主体。正是由于互联网的这五大特性，对于当代的高中生来说，他们已经不满足于学校和家庭为他们搭建的学习平台，而是迫切地需要从“外界”寻找接收新知识的平台。而这个“外界”就是互联网。当高中生一进入互联网的世界，那么他们会发现他们不再仅是被动地接受知识，还能够充当创造知识的主体。传统的教育显然已经落后，而属于互联网教育的时代正在来临。

2.高中思想政治教育的特点

“教育”二字其实是“教书、育人”的结合体，传统意义上的教书育人，大概可以概括为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，从书中获取知识是传统教育最直接也是传承最久远的教育方式，但是仅仅依靠书本知识已经难以满足现代社会的要求了，不论是学习、工作、交际、生活都需要与互联网进行联动。因此，现代教育应该是书本知识与互联网相互结合的教育。

高中思想政治教育从学科阶段和学科性质层面都要求它与互联网进行联动。首先，从学科阶段来看，高中思想政治教育属于教育的中等阶段，它是我国九年义务教育结束后更高等的教育阶段，同时也是迈进高等教育的重要阶段。上接初中，下启大学。这就意味着学生从初中开始正式接触思想政治教育，经过初级阶段的筛选进入高中继续学习思想政治教育，并且作为一门决定高中生是否能顺利升入大学的重要学科，成为一个必要条件。自我国教育改革实行至现阶段，如果在高中选择读文科，那么思想政治将成为高考六科里面必考的一科，计入高考总成绩；如果选择读理科，并不意味着不需要学习思想政治，虽然不会计入高考总成绩，但是会将思想政治与体育、信息技术等科目纳入高中前两年的会考，如果会考成绩不及格，那么将错失高考资格。由此可见，思想政治成为关乎人生能否“鲤鱼跃龙门”的大事。其次，从学科性质层面来讲，高中思想政治教育不仅仅是一门学科，更重要的是承担了培养中国合格政治公民的任务。高中生的生理已经基本发育成熟但是心理却还未发育健全，正处于建立世界观、人生观、价值观的重要阶段，这一阶段的形成将直接或间接地决定他们将来是否能成为一名合格的公民、是否能有分辨是非对错的能力、是否能有一个正确的爱国观念。在数字化、信息化时代，这一阶段极容易被塑造同时也极容易被破坏，因此正确地将高中思想政治教育与互联网进行联动势在必行，也刻不容缓。

二、互联网与高中思想政治教育的联动效应

互联网与高中思想政治教育的联动带来了新的机遇，体现出了积极的效应。

1.互联网成为高中思想政治教育顺利开展的一项硬性教学设施

政治教师不仅仅要讲授书本知识，而且还要在备课过程中立足书本知识利用互联网查阅和准备时事资料，密切关注国家在政治、经济、文化、社会等方面的动向，及时为学生补充课外的内容，让他们能够更好地将书本知识与生活实践相结合。在上课过程中仔细规划好40分钟的课堂时间，利用互联网制作PPT、播放视频资料等，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，取得了显著的教学效果。

2.互联网的发展带来了高中思想政治教育形式的多样化

对高中生的思想政治教育，除了利用课堂讲授、课余活动等实施外，还可通过网络进行。同时，教师还可以及时地将思想政治教育的教学成果通过网络公之于众。

3.高中思想政治教育利用互联网搭建的学习平台越来越多元化

例如，学校、教师、学生可以通过QQ、微信等网络交流平台进行三维互动，学校和教师能够及时地向家长反馈学生的学习和生活状况，家长也可以及时针对孩子的情况和学校、教师进行交流，寻找解决问题的合理方案。又如，教师可以通过互联网发布“线上任务”，通过网络时刻跟进学生的学习进度，而且可以不受时间、地点的限制。现如今，很多乡镇中学也已经利用了平板进行教学，并及时针对这一过程中出现的问题进行调整和完善。

然而，在互联网与高中思想政治教育的联动过程中也不可避免地出现了一些挑战。互联网的即时性、开放性、虚拟性、交互性和平等性既是优点也是缺陷。首先，主要表现为西方文化和价值观对中华文化的渗透，不断冲击着我国主流文化，包括文化传统、思想观念、宗教信仰、生活方式等。高中生在接触和使用互联网的过程中缺乏筛选信息的能力，容易受到网络的煽动，再加上高中生本身处于骄傲易怒、自我意识强烈的心理阶段，使得相当一部分高中生爱国思想和政治观念淡薄、人文素质缺乏、思想道德素质根基不牢，缺乏判断是非的能力。其次，不严谨和不真实的学术信息、经济信息、博人眼球的娱乐信息以及各种黄色、暴力、低级趣味的网络游戏正在通过互联网影响着高中生思想素质和道德观念的建立。许多高中生长期接触这些不良信息，沉迷于网络游戏，会渐渐抛弃艰苦奋斗、积极向上的进取精神，转而信奉个人主义、利己主义和功利主义，从而冲淡了高中思想政治教育的主旋律，不利于社会主义核心价值观的建立。

三、互联网与高中思想政治教育充分联动的有效举措

1.加强互联网的监督和管理，确保高中思想政治教育信息来源的可靠性和真实性

互联网虽然是虚拟的，但是也是由人开发的，那么也可以通过人为进行监督和管理。党和政府充分行使自己的职权，履行自身的职能加大对互联网的监督和管理力度，通过颁布法律、法规等法律手段同时也可以运用经济和行政手段对互联网进行适当和适度的调控，及时防止不法和不实信息在互联网上的流动和传播；社会各界人士自觉抵制不良信息，做到不生产、不传播、不扩散，随时监督和检举不良信息；高中生在家长和教师的指导下，正确使用互联网，有意识地排斥不良信息。

2.高中思想政治教师要树立正确的网络教育观

互联网不是“洪水猛兽”，不能放大它的缺点而抹杀它的优势。伴随网络环境的不断变化，高中思想政治教育的教学任务也势必更加任重而道远。政治教师要充分利用互联网的优势，积极获取实时信息，充分做好上课的准备，正确引导学生从互联网上获取信息，培养学生鉴别信息的能力，提高对自我的管理和约束。

3.“以人为本”，尊重人性，坚持平等的思想政治教育交往原则

互联网为每个人都构建了一个平等交流的平台，这正合乎“以人为本”的理念——尊重人性，尊重每个人的想法和选择。每个人都拥有平等的话语权而无关年龄、种族、国界、地域等一系列外界因素。因此，将互联网的人性文化理念运用到高中思想政治教育中不仅能够给传统的教育注入一股新的生命力，还能够不断创新，使教育跟上时代的步伐，摈弃传统单一僵化的权威式教学模式，充分尊重高中生的意见，给予他们自我选择的权利。高中思想政治教育能使高中生积极树立正确的人生观、世界观、价值观，正确规范自己的言行，遵循思想政治教育的交往原则。

综上所述，教师应充分发挥互联网和高中思想政治教育的联动，扬长避短，使其二者联动的积极效应不断突出，并尽量避免二者带来的消极效应，及时解决双方联动过程中出现的问题，从而更好地发展互联网教育。