王 欢

（天津市第一中学，天津）

从去年起，北京、天津、山东、海南四个省市启动了高考招生制度改革。今年起还有17个省份要开启改革进程，打破传统文理分科，实行“6选3”高考模式。为响应新课改的号召，从下学期伊始，我校在高一年级展开走班制教学。这种教学模式打破了以往行政班教学的单一模式，以学生自主选课情况为依据，实行行政班与教学班相结合的教学新模式。针对涉及选课的六门学科，学校参照等级性考试和合格性考试标准，根据学生志愿分出20种组合，设置合格班和等级班两种教学类型。合格班和等级班的设置，既便于教师进行有针对性的教学，又有利于学生各学科核心素养的培养。

一、新课改后化学学科的主要变化

化学学科核心素养的提出以及走班制教学模式的实施，无疑对化学学科的教学提出了更高的要求。尤其今年是天津市教改第一年，没有太多的成熟经验可以借鉴，更需要我们一线教师在教学实践中多进行有意义的探索，逐渐摸索出既适应新课改的要求，又有利于提升学生化学学科核心素养的新型教学模式。作为学校的化学教研组长和高一化学组的备课组长，我反复研究了化学等级性考试标准和合格性考试标准，以及化学学科核心素养的基本要求，针对化学学科，我认为新课改主要有以下几方面变化。

（一）考试形式和内容的变化。以往学生无论学习文科理科，高一都要参加化学学业水平考试，不及格率基本控制在5%左右，这就要求我们在会考前一个月即五月上旬必须结课，进行会考复习。新课改以后，要求学生高一最多选择三门科目参加合格性考试，不及格率控制在1%以下。这样改革实际上有两个好处，一是等级班的学生不必在五月初就结课复习，比以往多出一个多月的系统学习时间，教师可以在知识的深度和广度上进行拓展，向高考看齐，避免学生进入高三以后因为难度提升过大带来的诸多不适应。二是合格班的学生只需要按照合格性考试标准，学习和掌握最基础的化学知识，减轻了学生繁重的学习负担，从而有更多的时间和精力投入到其他等级性考试学科，提升了学习质量。

（二）学习内容的变化。化学新课改以后，天津市普通高中必修和选修化学课程在内容上主要有两大变化，一是个别的核心知识内容降低了要求或进行了调整，新课标降低了铝及其化合物、硅及其化合物、甲烷取代和苯的性质的学习要求，在对应章节《金属》剩下了钠铁及其重要化合物的主要性质、氯氮硫及其重要化合物的主要性质的重点学习，铝硅部分在元素周期律部分会有所提及。二是增加了选修三《物质结构与性质》一本书的学习，以前对学生来说，只有选修四《化学反应原理》相对难度较高，不容易理解和把握，现在在课时总量没有太大变化的前提下，增加了一本同样难度的选修三，无论对于老师的教学和学生的学习都提出了更高的要求和新的挑战。

（三）教育教学观念的变化。以往的化学学习更注重知识的传授，新课标的确立更体现了化学学科的核心观念与发展趋势，旨在促进全体学生化学学科五个核心素养的发展，以适应未来社会的发展需求。化学新课标对于学生自学能力、观察分析能力、实验动手能力都提出了较高的要求。

二、化学教学中的相应调整

为了适应化学新课改的要求，我们在走班制教学模式的前提下，对教学内容进行了比较大的调整。

（一）对于合格班的学生，每周只给两个课时，严格按照合格性考试标准进行教学，以往作业中的难题、偏题大胆删减。为了切实减轻学生负担，必要的练习尽量在课上完成，每周只有周末留少量书面和复习作业，让学生将更多的精力投入三门等级性考试学科中。

（二）对于等级班的学生，在教学内容上完全统一，按照学生的能力在作业布置上体现分层教学的思想，让不同层次的学生都有最大的收获。同时我们在充分研讨的基础上对教学内容进行了重新编排，将选修三《物质结构与性质》三章的内容拆分，揉进了必修二和选修五中，在一定程度上使教学内容更加紧凑，而且缩短了课时，不会占用高三系统的复习时间。选修三第一章原子结构与性质与必修二第一章第二节元素周期律的联系十分紧密，完全可以插入选修三有关能级的知识。选修三第二章分子结构与性质中共价键参数和配位键的相关内容与必修二第一章第三节化学键联系紧密，我们在系统学习了离子键和共价键的相关知识后，引入了键参数和配位键，使学生对于化学键有了更加系统的理解。选修三第三章有关晶体的相关知识与其他模块的知识关联度不高，放入高三上学期学习。

“6选3”高考模式下，高中化学的内容进行了较大幅度的调整，对化学学科的教学提出了更高的要求。作为一线教师，我们必须充分研究新高考方案与新课程标准在课程安排和教学实施中的有机衔接，在课程整合、分层教学推进方面进行创新探索，逐步摸索出体现化学学科的核心观念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展！