宁夏中卫市第一中学 吴高峰

在学生心目中我不是一个好老师，因为工作20多年，我从来不主动看学生成绩，不在班里念成绩，更不会用成绩跟学生说事。但我又真的属于非常非常幸运的那个老师，1996年接任高中教学以来，所带的历届毕业班成绩均居学校第一，每届毕业班中卫市单科第一出自我的班级。有同事开玩笑我取得了大满贯：文科状元理科状元北大清华均分第一，包揽中卫市单科一、二、三。这些幸运的雨点砸到我头上有客观因素——学校为每位老师的成长搭建了不同平台；从主观方面来说，是我一直坚持主动教研、有效教研的结果。

教师对教研充满了期盼，每次出去培训，听得激动，下来感动，车上晃动，回来不动。其实不是不动，许多情况下发现培训的内容可操作性不强，无法实践；另外，当学科组长不能充分发挥引领作用时，一个普通教师不知道自己能为教研活动做多少贡献。下面结合我的专业成长经历，谈谈一个普通教师如何进行有效教研。

一、有效教研，要明确自己角色

教研活动中，你的身份是一校之长，是一位中层领导，是教研员，是学科部主任，还是一位备课组组长，或者就是一位普通老师。身份不同，则定位不同，在教学教研活动中，教研的行为、所起的作用也是不一样的。管理人员重在宏观把握研究方向，给予制度保障，教研员进行理论指导。而作为一线教师，每天教学中都能碰到许多的问题，得到的指导又很有限，既不能期望领导来帮你管理学生，也不能等待一周一次的教研活动来解决你这一周的教学困难，真正的救世主就是自己，教研的主体也是教师群体，操作性方面的研讨也是一线教师最有发言权。……