● 孙联群（聋人）

聋校教学手语技能是教师用正确的手势动作，辅以身体姿势、面部表情及口形，按照聋人手语习惯特点与语法顺序规则，对教材内容、问题等进行叙述、说明、讲解等的行为方式。有些教师的课上得很好，聋生很感兴趣，积极参与教学活动，教学效率很高，这除了教师精心设计教学活动之外，也和教师娴熟的手语技巧有着很大关系。有的教师虽然教学设计很好，备课很充分，但是手语技能欠缺，聋生看不懂、没兴趣看，就会严重影响教学效果。因此聋校教师的备课不仅需要备知识、备学生，还要备手语。教学手语存在的问题，增加了聋校师生之间沟通的障碍，使教学信息传递受到损失，直接影响教学质量的提高。

一、教学手语要准确表意

教师的教学手语要忠实地表达想法。目前很多聋校教师认为准确的手语就是按照汉语的语序，一一对应地打出相应手语动作。这种想法是欠妥的。比如“好评”按照汉语的语序打为“好+批评”，会让人疑惑：“好”，为什么还要“批评”？准确地说，这种打法是将汉语的词语翻译成手势，然后按照汉语的语法规则来构建句子。[1]因而也称“文法手语”或“手势汉语”，它是聋校教育教学的产物，由健听教师和有一定文化基础的聋人共同创造，没有一定汉语素养和积累的聋生难看懂这种过于“准确”的手语。

此外，还有一种“自然手语”，它是聋人群体的母语，是他们在长期相互交流中自然发展而来的一种复杂的视觉空间语言，是以手部动作、身体姿态及面部表情的变化作为表情达意的手段而进行语言交际的一种符号系统，是聋人交际的主要工具，是一种独立的语言。……